【摘要】在英語專業(yè)口譯教學中，很多學生無法順暢地用英語表述與中國文化相關(guān)的內(nèi)容，可見我國傳統(tǒng)文化在口譯課堂上的缺失。本文筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進策略，即合理選取教材、在口譯教學中導入中國文化以及提高教師漢語文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);口譯教學;中國文化

【作者簡介】黃婷亭（1989.11-），女， 漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院，助教，研究生，研究方向：翻譯。

在新的時代下，學生的任務(wù)應(yīng)該是學好英語，講好中國故事，讓“中國文化走出去”。所以，在口譯教學中導入中國文化是必要的，也是迫切的。本文將就此展開討論，分析口譯教學中中國文化缺失的原因并提出對策。

一、高校英語專業(yè)學生中國文化缺失的原因

1. 口譯教材中缺乏對文化背景知識的介紹?！敖滩氖墙虒W理念的重要載體，也是教師和學生學習的主要依據(jù)”。很多口譯教材主要是針對不同的主題進行對話練習、篇章練習以及口譯技巧的講解。以宴請口譯這一主題為例，書中只是羅列出各種菜肴的中英文翻譯，可以讓師生在練習中直接使用。大多數(shù)情況下，并無不妥。然而，對于一些蘊含中國文化典故的菜品，如夫妻肺片和東坡肉，若沒有相應(yīng)的背景知識介紹，在真實的口譯場景中，學生不僅無法準確傳達中華文化的精髓，更有可能鬧出笑話。

2. 課堂內(nèi)外缺乏中國文化滲透。“口譯是一種即時、動態(tài)且復雜的交流狀態(tài)，與筆譯相比，口譯具有即時性的特點?？谧g人員作為協(xié)調(diào)者，必須準確理解原話并迅速地把聽到的信息由一種語言轉(zhuǎn)換為另一種語言。這個過程中對譯員的聽力、詞匯、翻譯技巧和表達能力都有較高要求。針對口譯的特點，教師應(yīng)將提高學生的聽力理解能力、記憶能力、掌握翻譯技巧及提高表達能力作為課堂教學的重點，指導學生針對以上內(nèi)容進行大量科學系統(tǒng)的專門訓練，提高學生的口譯能力”。因此，在傳統(tǒng)口譯課堂中，關(guān)于技能的訓練較多，對文化內(nèi)涵的滲透較少。在課堂之外，學生們的校園活動大多是唱歌比賽、籃球比賽等，與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動較少。

3. 教師的漢語文化素養(yǎng)需要提高。一方面，經(jīng)過多年的英語學習，教師自己浸潤于英語語言和西方文化中，難免忽略對漢語的學習，對傳統(tǒng)文化的理解不夠深入和透徹。另一方面，“對于我國現(xiàn)有的英語教師而言，他們接受英語教育的時候，受國外英語文化影響較大，認為只有了解國外文化，才能學好英語，在這種情況下，就會造成其在教學過程中忽略中國文化的滲透”。若要提高學生的文化意識，首先要提升教師的漢語文化素養(yǎng)。

二、口譯教學的對策探索

在口譯教學中，既要培養(yǎng)學生的翻譯技巧，也要提升學生的文化素養(yǎng)，還要擔負起弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，故中國文化的滲透具有必然性。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，下面將探討在口譯課中融入中國傳統(tǒng)文化的具體實施策略。

1. 合理選取教材。教材內(nèi)容方面應(yīng)該考慮中國文化的比例，中英文化的輸入需要平衡。書中要包含口譯技能的講解練習，以提升學生的英語應(yīng)用能力，也要涉及傳統(tǒng)文化的介紹，以增強學生的文化意識。還可給學生補充一些材料，如《英語暢談中國文化》和《中國文化關(guān)鍵詞》等，此類書中包含許多對于中國文化的解釋和相應(yīng)的翻譯，可以極大地豐富學生的背景知識，讓他們能夠準確理解中國傳統(tǒng)文化中基本概念的特定含義，提高學生對中國文化的認知程度。

2. 教學中導入中國文化。課堂的時間是有限的，課堂上能夠傳遞的內(nèi)容也是有限的，故而將文化與教學相結(jié)合非常必要。教師可以創(chuàng)新教學模式，兼顧口譯技能的提升和傳統(tǒng)文化的輸入?？梢砸髮W生用英語講述中國傳統(tǒng)故事，如刻舟求劍、邯鄲學步、鑿壁借光等，兼顧傳統(tǒng)文化的理解和英語能力的提升。也可組織中外學生交流活動，比如由中國學生帶領(lǐng)留學生參觀當?shù)夭┪镳^或美術(shù)館，全程陪同和講解，實地實景講述中國故事，真正做到學以致用。教師亦可組織中國傳統(tǒng)文化知識競賽或詩詞大賽，讓更多的學生參與其中，激發(fā)他們的興趣，從而更好地滲透中國文化。

3. 提升教師漢語文化素養(yǎng)。提高英語教師的文化素質(zhì)是加強對學生的文化教育的基本前提。外語教師不應(yīng)只關(guān)注外語水平的提高，同時應(yīng)該注重漢語知識的儲備。英語教師參加的培訓學習主要是關(guān)于外語教學和研究的，與中國文化相關(guān)的比較少，故學校應(yīng)提供更多機會，鼓勵并組織外語教師參加漢語甚至是對外漢語的培訓，提高其對傳統(tǒng)文化的認識。教師自己更應(yīng)該廣泛閱讀，深入研究，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，提升雙語文化意識，從而更好地服務(wù)英語教學。

三、結(jié)語

“翻譯是語言的溝通，更是文化的溝通，只是精通英漢兩種語言不足以適應(yīng)時代發(fā)展需求”。英語專業(yè)的學生既要學好語言，更要精通文化，作為中外溝通的橋梁，要致力于傳播中國文化，助力民族復興。英語教師亦要不斷學習積累，在教學中滲透中國文化，提高學生的文化意識，為國家培養(yǎng)復合型的全面人才。

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