劉雪冰

摘要：立德樹人是我國新時期教育改革發(fā)展的根本遵循和工作主線。在各教育階段、各學科教學中積極滲透和融合德育，是廣大教育工作者的使命和責任。語文學科有著深厚的人文底蘊特征，在與德育工作融合方面具有廣泛的契合點和顯著的優(yōu)勢。加強語文教學與德育工作的融合，是新時期教育領域一項值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：語文;德育;融合;意義;策略

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！?立德樹人是我國新時期教育改革發(fā)展的根本遵循和工作主線。在各教育階段、各學科教學中積極滲透和融合德育，是廣大教育工作者的使命和責任。語文學科有著深厚的人文底蘊特征，在與德育工作融合方面具有廣泛的契合點和顯著的優(yōu)勢。

1.語文教學與德育工作的融合意義

1.1? 符合社會發(fā)展需要。

在我國社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，社會對高素質(zhì)人才的要求，不僅僅局限于專業(yè)能力，更加強調(diào)思想道德品質(zhì)，因此德育工作必須滲透于包括語文在內(nèi)的各學科的日常教學之中，提高德育工作的廣度和深度，以更好的培養(yǎng)思想道德素質(zhì)優(yōu)良可靠的人才。

1.2? 符合語文教學改革發(fā)展的需要。

在語文新課程標準中明確提出：“語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！?語文教學與德育工作的融合，進一步凸顯了語文科學的人文價值，提高了語文教學育人效果的全面性和實效性，是語文教學教改發(fā)展的重要方向。

1.3? 符合學生個體發(fā)展的需要。

學生正處于人生觀、價值觀、世界觀初步形成的階段，此時接受全面的思想道德教育，對其終身發(fā)展有著十分重要的意義。因此語文教學與德育工作的融合，是“要抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，引導青少年扣好人生第一?？圩印敝匾e措。

2.語文學科在與德育工作融合方面的優(yōu)勢

語文學科的教學內(nèi)容極其豐富，尤其包含著廣泛的人文和社會資源。在語文課本中，課文都是經(jīng)過精心選擇的，是國內(nèi)外各時期文化的精華代表，從愛國主義情感到為人處世哲理，從對自然的熱愛，到對生命的敬畏，無一不是人類精神文明的寶貴財富。這些對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著積極的引導作用，是語文學科在與德育工作融合方面的天然優(yōu)勢。

3.語文教學與德育工作的融合原則

3.1? 情感性。

在語文教學中滲透德育，僅靠簡單的說教灌輸，無法激發(fā)學生的興趣，效果不佳。要在教學工作中關(guān)注到學生的情感體驗，以情感人、以情育人，將情感教育作為語文教學與德育工作的融合連接點。

3.2? 針對性。

不同年齡階段的學生，思想發(fā)展狀況存在明顯的差異性。語文教學與德育工作的融合要關(guān)注到這一特點，在內(nèi)容、方法方面針對學生的實際情況因材施教、有的放矢。如小學生要以文明禮儀、習慣養(yǎng)成為主，中學生則要以愛國情懷、民族感情為主，而高等教育則要以文化認同、文化傳承為主。

3.3? 擴展性。

語文教學與德育工作的融合，不能單純的借助課本資源照本宣科，教師要主動進行德育素材的擴展，從更深層次凸顯德育效果。如增加課文作者介紹、時代背景介紹等。

3.4? 對比性。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會發(fā)展呈現(xiàn)出文化多元、思想多元的特征，青少年思想辨別力較弱，容易被迷惑誘導。在語文教學與德育工作的融合中，教師除了要做好正面引導外，還要注意指導幫助學生學會正確辨析，通過對比，明辨是非，進而強化正確思想。

4.語文教學與德育工作的融合策略

4.1? 優(yōu)化教學方法。

語文教學與德育工作的融合，要充分發(fā)揮出語文教學情感性和體驗性強的優(yōu)勢，針對德育工作的特點，優(yōu)化語文教學方法，以提高融合實效性。如情境創(chuàng)設法、情感代入法、互動教學法等，最大化的展現(xiàn)出德育的感染力和指引力。

4.2? 注重實踐教學。

語文教學與德育工作的融合要突破課堂的局限，將融合工作與語文課外活動相結(jié)合，與學生實踐活動相結(jié)合，才能取得更好的效果。如開展課本劇表演，讓學生深入體驗人物的真實情感;又如組織辯論會，通過作文辯論或者現(xiàn)場辯論等方式，讓學生針對具體思想道德現(xiàn)象展開討論，在提高寫作和口語表達能力的同時，思想認識也更加全面和深刻;再如帶領學生開展公益服務、參觀交流等社會實踐，促進其德行合一發(fā)展等等。

4.3? 推進文化傳承。

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，本身就是開展思想道德教育的資源寶庫。正如習近平總書記所說：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基?！痹谡Z文教學中，要主動推進文化的傳承，讓學生在誦讀經(jīng)典中感悟“德”、在吟誦詩詞中體驗“美”，在體驗民俗中追尋“根”，潛移默化的影響和感染學生。

此外，在教學評價環(huán)節(jié)上增加德育評價內(nèi)容，發(fā)揮出評價對德育的激勵和導向作用、在語文作業(yè)設計中體現(xiàn)德育因素，將德育延伸至家庭和社會等，都是語文教學與德育工作融合的有效途徑。

“國無德不興，人無德不立”，立德樹人是我國新時期教育工作的重要任務和目標，事關(guān)國家發(fā)展和民族復興，也對每一名學生的終身發(fā)展起著奠基作用。因此語文教學與德育工作的融合意義重大，需要教師切實更新理念、創(chuàng)新方法，真正在語文教學中體現(xiàn)“仁義為友，道德為師”的德育功效，推動學生道德素養(yǎng)的不斷提升。

參考資料：

1、鄭國識.淺談初中語文教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（13）88-89.

2、梁鳳丹.如何在高中語文教學中實施德育滲透[J].中國校外教育，2017（13）.