何立坤

教學目標：

1.復習回顧條形統(tǒng)計圖的完整作圖過程，并動手制圖。

2.進一步體驗以一當一，以一當多等不同統(tǒng)計圖的區(qū)別。

3.能大概說出一格代表多少的原因。

第一部分：導入揭題

師：同學們，前幾天我們學習了條形統(tǒng)計圖，今天我們用相關知識來解決一些問題。

第二部分：展開練習

一、基礎練習：

師：請看大屏幕，并準備搶答。

出示：1.繪制條形統(tǒng)計圖時一般有三個過程：

第一：要確定好? ?軸和? ?軸所表示的意思。

第二：要根據數據特點，確定好每一格所代表的? ? ?。

第三：根據數據畫出條形的? ? ?。

師：下面這個題老師用隨機抽答的形式請同學回答。

出示：2.條形統(tǒng)計圖的最大特點是，根據條形的? ?很容易看出各種數量的? ? 。

（預設：回答不正確的引導，回答正確的平板點贊）。

【設計和平板運用說明】本體設計主要目的是，在喚醒學生已有知識的基礎上，運用平板設備的“搶答”功能提升學生學習的興趣，活躍課堂氛圍。

二、讀圖練習：

師：我們繼續(xù)，請看題

出示：3.仔細觀察一格表示多少，直條又表示多少？（逐圖出示）

圖1，答后問你從哪里看出來的？（搶答形式，并點贊）

圖2，預設：沒上當真不錯;上當了你再仔細看看（搶答形式，并點贊）。

圖3，平板隨機抽答抽、點贊。

小結：看來有時候半格也可以表示具體數量。

【設計和平板運用說明】本題設計主要意圖是，突破識圖難點數據欄。一方面運用平板設備的“搶答”功能提升學生學習的興趣;另一方面運用平板設備的“隨機抽答”功能促進學生學習的自覺性和主動性。

三、繪圖練習：

（一）繪制過程再體驗。

師：瑞瑞同學，對校門口通過的車輛進行了統(tǒng)計，這是她收集到的數據。出示：4.小轎車有12 輛，面包車8輛，公交車有6輛，自行車5輛。

師：請大家根據以上這些數據，制作條形統(tǒng)計圖，完成后思考：①我圖中的縱軸表示什么？橫軸表示什么？一格表示多少？②我是怎么確定一格表示多少的？

每位孩子的平板中隨機抽到下面三圖中的一張圖。（平板隨機發(fā)圖）

智能系統(tǒng)自動統(tǒng)計學生作業(yè)提交情況，顯示全部提交后進行反饋。

通過三種圖的比較得出：1.一格代表多少要根據數據和格子的綜合情況再確定;2.縱軸和橫軸表示的意思可以互換;3.制圖還要注意美觀。

【設計和平板運用說明】本題設計主要意圖是，讓學生回顧設計制作條形統(tǒng)計圖的全過程。利用平板擦、涂、修改的功能，方便學生在作圖過程中及時修改完善，主動體驗制圖的整體過程，從而能真正體會作圖順序。利用平板隨機發(fā)圖的功能，讓孩子能隨機抽到不同的圖，提醒孩子早做相關知識儲備，促進學生主動學習、自覺學習。通過隨機展示孩子的作業(yè)過程和作業(yè)進度，及時進行教學調整和個別指導，開展精準教學。

（二）一格表示多少再應用

師：瑞瑞又對傍晚放學時間校門口的車輛進行了統(tǒng)計，結果如下：

師：如果需要制成條形統(tǒng)計圖，你一格代表多少比較好？為什么？

追問：你覺得一格可以表示1嗎？為什么？（可以但不好）

結論：需要選擇合適的數據作為一格所表示的數量。

三、拓展練習：

（一）了解鋸齒狀條形統(tǒng)計圖

師：下面這張是XX公園停車場雙休日車輛統(tǒng)計圖。（出示圖1）

師：看了這張圖你有什么想說的？（預設：生活水平高了、一格表示4、……）

師：看來大家都能看懂統(tǒng)計圖了，真不錯。在那里，統(tǒng)計同樣的內容。還有另一張統(tǒng)計圖，大家請看。

逐步出示，具體過程如下：

出示第一步后。

師：它的縱軸跟橫軸是這樣的，有什么想說的？（預設：縱軸表示數量、縱軸上有個扭扭歪歪的地方……）

師：你感覺這個扭扭歪歪的地方是為什么？（預設：表示0-23的數字、是不是畫錯了啊……）

師：我們繼續(xù)看（出示第二步）

師：現(xiàn)在你對扭扭歪歪這個地方有什么相法？（預設：表示省略了很多……）

師：我們來看完整的統(tǒng)計圖（出示第三步），與剛才的那張圖相比有什么區(qū)別？（預設：縱軸不是一格一格表示的、落差特別大……）

小結：這張條形統(tǒng)計圖縱軸的第一格是鋸齒狀的，我們把它叫做“鋸齒狀條形統(tǒng)計圖”，它更能突出各種車輛之間的差距?？梢?，在繪制條形統(tǒng)計圖的時候確定一格表示多少是很重要的，關系到這繪制張圖的目的、要表達的意思和美觀度。

【設計和平板運用說明】本題設計主要意圖是，讓學生了解“鋸齒狀條形統(tǒng)計圖”的實質意義，進一步體驗統(tǒng)計圖數據確定的重要意義。讓孩子明白需要說明什么，突出什么就要做怎樣的調整。

（二）體驗扇形統(tǒng)計圖的實質

師：老師在瑞瑞統(tǒng)計的數據中找了三種車，做成了這樣的圖，如右圖。如果要把這個圖轉換成條形統(tǒng)計圖，下面三個圖中哪個能表示三種車之間的關系？（平板答題）

反饋。師：下面我們來看看大家的選擇情況，（平板顯示選擇A、B、C三種答案的人數）。隨機抽答，你選擇了什么？你是怎么想的？通過同學之間的交流，得出正確答案。

【設計和平板運用說明】本題設計主要意圖是，通過圖形的轉換，讓學生在條形統(tǒng)計圖中讀出“空間意識”，打通各種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系。為學習后續(xù)的統(tǒng)計圖打下基礎。利用平板統(tǒng)計功能，了解孩子們讀題、讀圖能力，滲透“空間觀念”思想。

（三）生活中的統(tǒng)計圖

師：同學們，老師收集生活中的一些統(tǒng)計圖，請大家一起來看看……

【設計和平板運用說明】本題設計主要意圖是，讓學生了解更多的統(tǒng)計圖，體驗統(tǒng)計圖的實質與形式之間的關系。

四、課堂小結：

師：同學，今天的課到這里就結束了。下面我們來看看這節(jié)課表現(xiàn)比較好的同學（平板顯示統(tǒng)計結果）。希望這節(jié)課被表揚的同學繼續(xù)保持，沒表揚的大家繼續(xù)努力！