劉偉

摘要：班級(jí)文化建設(shè)的情況是學(xué)校開展工作的重要指標(biāo)之一，班級(jí)建設(shè)不僅會(huì)關(guān)系到學(xué)校的工作開展，還會(huì)影響每一位學(xué)生的發(fā)展情況。無(wú)論是身體健康的發(fā)展還是心理健康的發(fā)展，都與班級(jí)文化的建設(shè)密不可分。尤其是在追求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的今天，學(xué)生的心理成長(zhǎng)更是起到了關(guān)鍵性的作用，所以本文就小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響以及班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀展開分析，并提出具體的班級(jí)文化建設(shè)措施

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè);文化;心理成長(zhǎng)

分類號(hào)：G625.1

前言：小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，無(wú)論是身體還是心理，在這個(gè)階段中，學(xué)生們最明顯的變化就是對(duì)事物有了自己的認(rèn)知和態(tài)度，尤其是班級(jí)文化作為一個(gè)班集體的文化，很多時(shí)候可以更好地凝聚班級(jí)內(nèi)學(xué)生們共同的價(jià)值觀念以及向心力。所以小學(xué)教師一定要對(duì)班級(jí)文化的開展與建設(shè)工作予以重視，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

1.班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的意義

1.1利于正確價(jià)值觀的形成

學(xué)校之所以稱之為學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)生在這里面可以學(xué)到有用的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容涵蓋的面是非常寬泛的，例如價(jià)值觀念，價(jià)值觀念又可以分為世界觀、價(jià)值觀和人生觀。但是價(jià)值觀念也分為積極的、正確的和消極的、錯(cuò)誤的，良好的班級(jí)文化和班風(fēng)建設(shè)會(huì)幫助學(xué)生們更好地成長(zhǎng)，在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中不斷形成正確的、積極地價(jià)值觀念。

1.2利于良好習(xí)慣和行為的養(yǎng)成

要想班級(jí)文化建設(shè)的工作井然有序的開展，首先班主任以及相關(guān)的任課教師和學(xué)生們要一同制定相關(guān)的班級(jí)規(guī)定，只有明確的班級(jí)規(guī)定和要求，學(xué)生們才有明確的行為準(zhǔn)則，當(dāng)大家按照規(guī)矩和要求執(zhí)行時(shí)，一方面利于良好班集體的建設(shè)，另一方面對(duì)自身的發(fā)展也有所幫助，利于學(xué)生們明確和清晰自己的權(quán)利自己義務(wù)，同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生們的人格建設(shè)。

1.3利于對(duì)學(xué)生們美育的開展

何為美？何為丑？相信這個(gè)問題以及相關(guān)的概念困擾著一批批教師，因?yàn)槊朗菬o(wú)形的、不規(guī)則的，所以教師們?cè)陂_展的過(guò)程中，總是困擾于如何更好的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)美的認(rèn)知。班級(jí)文化的建設(shè)很大程度的利于了美育的開展，例如在班級(jí)掃除的時(shí)候，干凈的桌椅總是賞心悅目的，教師們可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)干凈的、明亮的東西有好的態(tài)度和認(rèn)知，利于自身美感的提高和對(duì)周圍事物的正確看待。

2.班級(jí)文化建設(shè)開展的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的積極性較低

無(wú)論是在任何階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的主體，發(fā)揮著自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生們不能更好的發(fā)揮積極性，長(zhǎng)期往復(fù)形成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的局面。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是心智還是思想，都不成熟，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)更讓他們參加班級(jí)文化建設(shè)的積極性大打折扣。學(xué)生的積極性較低會(huì)直接影響著自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的狀態(tài);另一方面也不能很好的參與班級(jí)文化的建設(shè)，致使師生以及同學(xué)間關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。

2.2教師缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教師作為傳道受業(yè)解惑者，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的作用，充當(dāng)好正確的角色。但是就目前的班級(jí)文化建設(shè)以及教學(xué)開展情況看來(lái)，教師缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，甚至還有一些師生存在較少溝通甚至零溝通的局面，這樣一方面不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，班級(jí)氛圍的形成，另一方還影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不能及時(shí)的了解到學(xué)生們的心理狀況和一些問題，就無(wú)從下手或者無(wú)法很好的進(jìn)行解決。

2.3缺乏班級(jí)氛圍的營(yíng)造

自古就有“孟母三遷”的故事，可見環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，尤其是在學(xué)生接觸認(rèn)知和價(jià)值觀念的初期階段，班級(jí)內(nèi)的環(huán)境和氛圍是非常重要的。很多數(shù)據(jù)和研究都表明了現(xiàn)階段的學(xué)校在班級(jí)氛圍的營(yíng)造上都有待提高，尤其是一些班集體活動(dòng)的開展，少之又少，這樣會(huì)直接影響著班集體的積極性和凝聚力。提高學(xué)生能力的前提首先是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍也有一定的前提，那就是班級(jí)文化的建設(shè)。如果一個(gè)班集體不能有規(guī)范的班規(guī)和良好的行為作風(fēng)要求，學(xué)生們也不能自覺地維護(hù)班集體的正常運(yùn)行。

3.優(yōu)良班級(jí)文化建設(shè)的具體措施

3.1加強(qiáng)師生間的溝通

學(xué)生的心理健康一方面取決于自身的發(fā)展另一方面有外部的環(huán)境影響，而教師作為外界環(huán)境的組織者，要密切的關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生們營(yíng)造良好的心理環(huán)境，讓他們敢于表現(xiàn)自我。所以教師可以從與學(xué)生的溝通、交流這方面入手，在學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，先是給予肯定，其次對(duì)一些問題進(jìn)行說(shuō)明，最后積極鼓勵(lì)他們大膽的建設(shè)和發(fā)展。例如在班級(jí)詩(shī)詞大賽中，教師先是鼓勵(lì)大家積極參加，再對(duì)一些較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的談話，肯定他們的表現(xiàn)，并說(shuō)明推薦的原因，學(xué)生在思考后會(huì)鼓起勇氣大膽嘗試，這樣就能很好的克服心理障礙。學(xué)生在這類文化活動(dòng)中獲得了掌聲與鼓勵(lì)，就會(huì)更加自信，從而建設(shè)起更堅(jiān)強(qiáng)的心理防線。

3.2豐富班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)

豐富班級(jí)文化建設(shè)大致有兩個(gè)方面的積極作用，一方面利于形成積極、開朗的班級(jí)氛圍，這樣也很大程度的提高了學(xué)生們的興趣和積極性;另一方面很好的加強(qiáng)了學(xué)生自身的建設(shè)?；钴S班級(jí)氛圍具體表現(xiàn)在大量的班級(jí)活動(dòng)可以增進(jìn)師生間的溝通以及同學(xué)間的友情，學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中還可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，例如單詞聽寫大賽或者口算比賽等，一方面激勵(lì)同學(xué)，另一方面也可以幫助學(xué)生及時(shí)的查漏補(bǔ)缺并且提升自我。加強(qiáng)學(xué)生自身建設(shè)是因?yàn)榘嗉?jí)文化活動(dòng)的開展需要學(xué)生們貢獻(xiàn)自己的力量，利于學(xué)生們責(zé)任心的提高，也利于心靈的成長(zhǎng)和建設(shè)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重自身的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生們還存在經(jīng)驗(yàn)不足的致命問題，所以教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生們出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏差認(rèn)知和行為。

3.3注重不同學(xué)生的教育方式

雖然學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)班集體，但是不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性、特質(zhì)，所以在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，班主任以及任課教師要注重對(duì)不同學(xué)生的不同教育方式，尤其是在學(xué)生心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師一方面要秉承班級(jí)凝聚力和向心力的建設(shè)，另一方面要注重從實(shí)際情況出發(fā)，因人而異制定不同的教學(xué)方案。例如男女生的區(qū)別，在小學(xué)階段，男生和女生的思想、認(rèn)知以及面臨的一些問題都是不一樣的，甚至存在著很大的差異，這就要求教師們要很好的掌握學(xué)生們平時(shí)的心理成長(zhǎng)狀態(tài)。當(dāng)然，由于學(xué)生們心智尚不成熟，很多時(shí)候面臨的問題也是大同小異，所以對(duì)一些問題教師也可以進(jìn)行集中的講解和疏導(dǎo)。教師還可以將學(xué)生們分成不同的小組，這樣無(wú)論是在管理還是一些其他工作的開展中，都利于進(jìn)程的加快和效率的提高。具體到劃分班級(jí)文化建設(shè)的小組，教師可以根據(jù)大家的意見以及教師平時(shí)的觀察，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，出現(xiàn)問題后也可以集中地進(jìn)行解決，除此之外，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，利于其他學(xué)生的溝通、交流以及觀察，例如在某次文化建設(shè)的過(guò)程中，如果某一學(xué)生存在較為消極或者負(fù)面的情緒，其他組員也可以快速的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并將問題匯報(bào)給教師。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)文化建設(shè)工作還有待提高，雖然各個(gè)小學(xué)以及相關(guān)的教師給予了重視，但是在實(shí)際的班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)過(guò)程中，還存在著一些問題，影響著小學(xué)生的心理健康發(fā)展和心理環(huán)境的營(yíng)造。各個(gè)小學(xué)以及教師在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中除了密切關(guān)注學(xué)生們的心理成長(zhǎng)狀況，還要注重班級(jí)環(huán)節(jié)和氛圍的營(yíng)造。

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