摘要：本文從當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)實際出發(fā)，以《制作PowerPoint主題演示文稿》 單元教學(xué)為例，進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)的一些相關(guān)探索和嘗試，闡述為什么要在信息技術(shù)課堂中采用主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)時應(yīng)如何操作和具體注意事項，以及學(xué)習(xí)之后的實際操作的效果。從教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實踐和探索，積累、驗證一些相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：主題性學(xué)習(xí);PPT演示文稿;單元教學(xué);自主探究學(xué)習(xí)

1.為什么要在信息技術(shù)課堂中采用主題性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主題性學(xué)習(xí)是指以相關(guān)的主題學(xué)習(xí)貫穿主線，結(jié)合主題制作，重組、開發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和知識點，按照信息處理的各個階段進(jìn)行分課時教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主題教學(xué)能體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的全程參與，知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性，將整個教學(xué)置身于學(xué)生熟悉或感興趣的情境里，讓學(xué)生從中去體會和學(xué)習(xí)的過程。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。

2.在信息技術(shù)教學(xué)中實施單元主題式教學(xué)的過程及方法

2.1? ?精心組織與設(shè)計，上好主題性學(xué)習(xí)的第一課，定好主題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

整個主題性學(xué)習(xí)其實就是一堂大課，只不過這節(jié)大課的學(xué)習(xí)過程是由幾個相應(yīng)環(huán)節(jié)組成，具體分開成不同課時，進(jìn)行貫穿結(jié)合學(xué)習(xí)來完成的，而作為第一課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)非常重要。作為PPT幻燈片單元教學(xué)的第一課，主題性學(xué)習(xí)的首個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)格外重視這一課的教學(xué)，應(yīng)精心設(shè)計好導(dǎo)入，要創(chuàng)造良好的氛圍，做好教學(xué)準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，對于這一課，精心設(shè)置了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）首先進(jìn)行作品賞析，采用情境導(dǎo)入模式，為學(xué)生展示幾部優(yōu)秀的幻燈片演示文稿，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，展示時注意體現(xiàn)出圖文聲像并茂，以及動作效果展示，使學(xué)生對 PPT演示文稿制作軟件的功能有一個初步的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）了解體驗，讓學(xué)生啟動軟件.讓學(xué)生自己先看一看、動一動，對軟件有一個大概的了解體驗， 軟件中的一些菜單欄、工具欄與WORD是相通的，也從中克服部分學(xué)生的畏難求知情緒。

（3）、布置任務(wù)，讓學(xué)生構(gòu)思、定題，完成項目表，建立素材庫。在學(xué)生經(jīng)過欣賞和體驗之后，再給出學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，制作一部自己的主題幻燈片，主題自定，可以是自己比較感興趣的內(nèi)容、特長、最近的時事熱點或貼近生活的事件等方面?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以以小組為單位進(jìn)行定題，為了便于學(xué)生選題、定題，老師也列出一些主題供學(xué)生參考：

學(xué)生定題完成后，師再進(jìn)一步講解示范如何圍繞這一主題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)思及搜集素材。并發(fā)放制作項目計劃表，請學(xué)生在今后按步驟過程認(rèn)真完成。

2.2? 進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中， 老師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖纠v解示范，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不必跟學(xué)照做范例，而是所學(xué)即所用，將所學(xué)的知識技能應(yīng)用于自己制作的主題幻燈片當(dāng)中，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)知識與技能的遷移與轉(zhuǎn)化。例如在進(jìn)行幻燈片演示文稿插入聲音和視頻的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先講解PowerPoint插入聲音和視頻文件的方法同插入圖片、文本框的方法都是通過插入菜單中來完成。講解后，可以讓學(xué)生自己動手嘗試操作，學(xué)生在掌握操作方法之后，馬上應(yīng)用于自己的主題幻燈片之中。通過引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動參與、樂于探究，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3? 進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生多去進(jìn)行探索、實踐和體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)的過程，是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的過程，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易出現(xiàn)許多可預(yù)見（教師預(yù)設(shè)）或不可預(yù)見的問題，在PPT各知識點學(xué)習(xí)時，如插入新幻燈片、模板應(yīng)用、動作效果等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師可以提供一些微課視頻，放手讓學(xué)生去自學(xué)、去探究。在學(xué)生遇到困難問題阻滯時，應(yīng)鼓勵他們?nèi)ゴ竽懱剿?、嘗試，并解決問題，讓學(xué)生不拘泥于課本，不墨守成規(guī)。

2.4? 進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，靈活采用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

由于主題性學(xué)習(xí)也是基于問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，也需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，在進(jìn)行制作PowerPoint主題幻燈片時，可采取小組長帶頭和成員合作制作等靈活的學(xué)習(xí)方式，讓組長發(fā)揮學(xué)習(xí)小導(dǎo)師的作用，去指導(dǎo)幫助帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。

2.5? 進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，應(yīng)注重師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流、反饋與評價

在制作主題幻燈片學(xué)習(xí)過程時，老師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流與溝通，善于傾聽學(xué)生的反饋，對于有針對性的問題，則通過電腦轉(zhuǎn)播的方式讓學(xué)生來共同解決，同時注重學(xué)生經(jīng)驗、創(chuàng)意的分享，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議。

3.在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)的一些思考與問題

3.1? 定題選題的問題

主題性學(xué)習(xí)的選題定題非常重要，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生主題的選擇具有一定的針對性、意義性和可學(xué)習(xí)性。

3.2? 進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科整合的問題

進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的整體性的學(xué)習(xí)過程，也可以結(jié)合綜合實踐及鄉(xiāng)土教材等學(xué)科相應(yīng)單元進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《PPT應(yīng)用模板》—百度百科http：//baike.baidu.com/view/1652183.htm

[2]肖薇，信息技術(shù)與學(xué)科融合的策略研究[J]，中小學(xué)電教，2018（09）

作者簡介：王頌琪（1978-），男，福建省泉州市人，福建省石獅市新湖中心小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)。