鄭曉梅

摘要：所謂生態(tài)藝術(shù)教學(xué)法，是指在滿(mǎn)足兒童“中學(xué)玩、學(xué)玩”的成長(zhǎng)心理和看、聽(tīng)、聞的需要的同時(shí)，培養(yǎng)其觀(guān)察、注意、想象、創(chuàng)造、思考、欣賞、操作等能力的科學(xué)方法，觸摸和聞。在兒童藝術(shù)教育中引入生態(tài)藝術(shù)教育策略，需要實(shí)現(xiàn)與自然生態(tài)系統(tǒng)一樣的最佳藝術(shù)活動(dòng)狀態(tài)，形成一種相互生成、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的生態(tài)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);指導(dǎo);策略

1影響幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略的因素

1.1教師自身在美術(shù)活動(dòng)中的角色定位

《綱要》指出，“教師在教育過(guò)程中應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”。教育學(xué)家里德也認(rèn)為，藝術(shù)教育主要是幫助兒童個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中更好地發(fā)揮他們的潛能。然而，許多研究者發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師由于擔(dān)心孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不好而反復(fù)演示，導(dǎo)致孩子在操作過(guò)程中時(shí)間減少。大多數(shù)教師都能把自己放在支持和引導(dǎo)的位置上，但這主要體現(xiàn)在為孩子們提供豐富的素材，在引導(dǎo)孩子們觀(guān)察、思考和操作方面起著主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，教師只有更清楚地認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)活動(dòng)中的作用，才能幫助孩子發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

1.2教師自身的美術(shù)素養(yǎng)

如果教師沒(méi)有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，很難培養(yǎng)孩子的藝術(shù)意識(shí)。優(yōu)秀的教師會(huì)用自己的藝術(shù)魅力感染孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然而，幼兒園教師大多不是專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)兒童藝術(shù)認(rèn)識(shí)不深，在指導(dǎo)活動(dòng)中存在諸多困惑。因此，藝術(shù)素養(yǎng)也是幼兒園教師的基本素質(zhì)。教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，集體教學(xué)的形式對(duì)教師的指導(dǎo)策略也有一定的影響，這就要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，只有這樣才能減少教師集體指導(dǎo)孩子的弊端。

1.3幼兒教師的兒童觀(guān)

在藝術(shù)活動(dòng)中，教師的兒童觀(guān)是指在藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)材料的操作、對(duì)兒童作品的認(rèn)可、對(duì)兒童的態(tài)度和方式。正如教育家盧梭所說(shuō)，每個(gè)孩子都有自己的觀(guān)點(diǎn)、思想和情感。如果成年人用我們成年人的觀(guān)點(diǎn)和情緒來(lái)評(píng)價(jià)他們，那是愚蠢的。教師只有樹(shù)立了正確的兒童觀(guān)，才能把兒童放在正確的位置，才能從兒童的角度考慮問(wèn)題，才能尊重兒童的實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才真正符合兒童能力的發(fā)展水平，活動(dòng)的指導(dǎo)思想是尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

2美術(shù)活動(dòng)中教師教學(xué)行為的特點(diǎn)

2.1活動(dòng)過(guò)程中直接幫助明顯

大多數(shù)教師在孩子的操作中遇到問(wèn)題時(shí)都會(huì)直接動(dòng)手幫助，也有一些教師會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)孩子。這樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中就沒(méi)有體驗(yàn)探索和思考，因此很難體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，所以長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)影響孩子們參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性。

2.2以教為主，傾聽(tīng)不夠。

《綱要》指出：教師要耐心傾聽(tīng)孩子的想法和感受，支持和鼓勵(lì)孩子大膽探索。然而，大多數(shù)教師在活動(dòng)中采用直接解釋的方法。封閉式問(wèn)題的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開(kāi)放式問(wèn)題的數(shù)量，教師對(duì)孩子的啟發(fā)也較少。教師更注重“教知識(shí)”，少聽(tīng)。但是，聽(tīng)力是孩子們關(guān)心的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需求。

3優(yōu)化形式，創(chuàng)新支架，豐富幼兒美術(shù)體驗(yàn)

3.1創(chuàng)新美術(shù)游戲

孩子們有特殊的游戲情結(jié)，這是他們的天性。因此，從兒童學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，我們大力提倡以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課程。在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行游戲時(shí)，教師要有創(chuàng)造性思維。他們不僅要優(yōu)化藝術(shù)活動(dòng)，還要為游戲活動(dòng)的及時(shí)整合做好準(zhǔn)備。藝術(shù)游戲有多種形式，老師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣選擇。例如，在小班兒童藝術(shù)游戲《做披薩》中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓孩子們成為廚師，用橡皮泥做披薩，用彩紙、吸管、紐扣等裝飾“披薩”，在這樣的情境中，創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，使孩子們充分發(fā)揮體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。與小班孩子相比，中產(chǎn)階級(jí)的孩子有更多的想象力，掌握更多的藝術(shù)技能。因此，在“美味漢堡包”中產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)活動(dòng)中，我們可以為孩子們介紹制作漢堡包的材料，引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的意愿自由選擇，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中大膽發(fā)揮想象力。

3.2優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大多是教師講解繪畫(huà)方法或示范操作，然后讓孩子模仿學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法屬于標(biāo)準(zhǔn)的“教師本位教學(xué)”，背離了我們倡導(dǎo)的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要少說(shuō)話(huà)、多體驗(yàn)，還要鼓勵(lì)孩子們有創(chuàng)造性的體驗(yàn)，給孩子們留下空間，讓孩子們?cè)诓粩嗟奶剿骱腕w驗(yàn)中形成藝術(shù)認(rèn)知。我們先引導(dǎo)孩子們欣賞剪紙作品，激發(fā)他們對(duì)剪紙的興趣，然后了解剪紙的基本步驟，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子們大膽整合自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)新。整個(gè)活動(dòng)以?xún)和癁橹黧w，教師為兒童提供積極的引導(dǎo)，生態(tài)教學(xué)活動(dòng)具有鮮明的特點(diǎn)。

4創(chuàng)新組織，拓展域度，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

4.1 延伸活動(dòng)域度

美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅限于活動(dòng)室內(nèi)、幼兒園內(nèi)，也應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源。例如，在中班繪畫(huà)教學(xué)《蝴蝶》中，我們首先要求家長(zhǎng)在假期帶孩子去公園的郊外尋找和捕捉蝴蝶，并將它們制成標(biāo)本。然后在課堂上，我們讓孩子們介紹自己的標(biāo)本，引導(dǎo)孩子們觀(guān)察蝴蝶的圖案，發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀的對(duì)稱(chēng)美，并用畫(huà)筆創(chuàng)作得更加生動(dòng)。兒童對(duì)這類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，活動(dòng)得到了有效開(kāi)展。除了家長(zhǎng)資源，我們還可以充分利用社區(qū)資源開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。比如，大班主題素描活動(dòng)《我心中的雙毛龍》，我們把藝術(shù)活動(dòng)搬到社區(qū)老房子的雙毛龍，引導(dǎo)孩子們觀(guān)察老房子，感知蒲縣老房子的特殊形狀，并根據(jù)自己的觀(guān)察，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。這種藝術(shù)活動(dòng)形式能激發(fā)兒童的興趣，有效地加深兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.2凸顯活動(dòng)主體

在藝術(shù)活動(dòng)中，兒童是活動(dòng)的主體。教師要做大量的全方位指導(dǎo)，突出生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)。在藝術(shù)活動(dòng)中，讓孩子真正動(dòng)起來(lái)是最科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童的多種感官在運(yùn)動(dòng)，思維和情感也在變化時(shí)，這種自主學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)也有了前所未有的發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略會(huì)隨著教師的不同和情境的不同而變化。因此，教師在選擇藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略時(shí)，應(yīng)因地制宜，采用科學(xué)有效的指導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雅芳.走向生態(tài)化的幼兒美術(shù)教育[J].名師在線(xiàn)，2017（05）.

[2] 官秀平.生態(tài)美學(xué)視域下的幼兒藝術(shù)教育[J].江西教育，2018（07）.

[3] 呂碧霞.生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻拇龠M(jìn)作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，（01）.

標(biāo)注：本文系大田縣2018年基礎(chǔ)教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《利用本土資源開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究》，立項(xiàng)編號(hào)KTY18024階段性研究成果。