蘇美娜

摘要：孩子對玩水有著與生俱來的好感，他們喜歡親近水，通過直接感知、親身體驗和實際操作了解水的特性，探索水的奧秘。玩水活動不僅能給孩子帶來無盡的快樂，系列性探究活動的有效開展還能培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)探究活動? 組織

分類號：G617

引言：

《綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。依據(jù)這一基本理念，我們開展了以“親親水世界”為主題的系列科學(xué)探究活動，以多種途徑引領(lǐng)幼兒在游戲中自主探索，在探索中互助合作，在合作中體驗喜悅，在喜悅中共享成果。

1.在游戲中的快樂探究

【案例】

沙與水是大自然獻給孩子們最好的禮物，它們有一種讓孩子不可抗拒的獨特魅力，對促進幼兒的發(fā)展有著十分重要的價值。某天，一群“建筑大師”正在沙池里建造城堡。這時蕎安突然將一大桶水倒入沙坑里，眼看城堡就要被淹沒了，韜韜及時提議大家一同挖出一條通道，讓水流走。可是大家都有自己的想法，便挖出了好多的通道，水一下就順著各個通道流走了。

“哦，你們看，原來水會流向不同的方向??！”兜兜的發(fā)現(xiàn)引來了其他小朋友，他們一邊觀察著，一邊議論著是不是能把水引到自己的位置，這樣就不用來回跑動裝水了。只見兜兜又再次動手挖起通道，嘗試將水流引到自己的腳下。可是不斷挖地道，導(dǎo)致城堡一次次坍塌。此時，我建議他是否可以借助些工具再去試試，最終在一次次地嘗試中，成功地利用竹子將水引到所需的地方。

【分析】

在幼兒的沙水游戲中，教師捕捉到幼兒關(guān)于水的流動方向的問題，抓住機會，鼓勵幼兒多嘗試多討論，讓幼兒一次次帶著問題進行觀察，調(diào)整，從而不斷激發(fā)幼兒的探究欲望。在后續(xù)的游戲活動中，孩子們還想辦法把不同長短的工具（如PVC管、軟管、雙頭鏤空礦泉水瓶、竹子等）進行銜接、搭建，從失敗中嘗試分析原因，調(diào)整坡度。在這個調(diào)整水流向的過程中，孩子們需要不斷思考，重新調(diào)整，與同伴協(xié)商合作。可見，趣味盎然的科學(xué)游戲，不僅充滿挑戰(zhàn)，更讓孩子愛不釋手。

2.在教學(xué)中的有效探究

【案例】

《指南》中提到，“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！睂τ谡幵诳茖W(xué)敏感期的幼兒而言，幼兒園里的每一處煙塵都能輕易調(diào)動其好奇心。近期，基于幼兒對“水為什么會冒煙”的興趣點，我們集中生成教學(xué)活動，在課堂中，以小實驗的形式，為幼兒展示了水的三態(tài)變化。

在多媒體投屏下，教師用酒精燈對試管進行加熱，引導(dǎo)幼兒觀察試管中水滴的變化。

此時，孩子們驚呼水滴不見了，教師將鏡頭放大，讓幼兒更清晰地看見實驗的現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)瓶口上飄起一團白煙，試管壁上蒙上了一層霧氣。此時，昊陽提出了疑問，冰淇淋也會“冒煙”，但它是冰。對于這一問題，教師建議幼兒回家買支冰淇淋做實驗，看看冰淇淋在什么時候冒煙最明顯，并記錄下來。在過后的分享中，多數(shù)幼兒發(fā)現(xiàn)剛拿出冰箱時的冰淇淋冒煙最明顯。有些幼兒在家長的幫助下還對冰淇淋取出前后的環(huán)境溫度進行對比，得知原來冰淇淋剛從冰箱里取出的瞬間，溫差最大，溫度突然上升，等于是加熱，因此，其中的水分迅速蒸發(fā)，里面一部分的水分就化成了水蒸氣，以蒸汽形態(tài)呈現(xiàn)。

【分析】

教師基于多數(shù)幼兒的興趣點生成集中活動，以科學(xué)小實驗的方式，讓幼兒直觀地了解到水的變化。再根據(jù)大班幼兒年齡特點，將課堂活動延伸到家庭，讓幼兒帶著問題進一步實驗探究，與同伴互換信息，交流實驗心得。在教師的層層引導(dǎo)下，幼兒通過各種感官與材料的相互作用中，在后續(xù)活動中充分感知、了解水的三態(tài)變化。

3.在生活中的隨機探究

【案例】

《指南》中指出，“鼓勵幼兒在生活中進行多樣化的科學(xué)活動。幼兒更多的是在生活中學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗，幼兒自發(fā)和隨機探究積累的科學(xué)經(jīng)驗，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)教育的重要途徑。”

某天，孩子們討論著關(guān)于飲用水的話題?！坝變簣@的水最好喝，甜甜的，我家的水總有一股怪怪的味道?！?“自來水都是經(jīng)過消毒處理后才流出來的?！?“消毒水怎么能喝呢？”看著孩子們爭執(zhí)不斷，教師提問：看起來同樣清澈的水，為什么會有不同的味道和氣味？教師的問題激發(fā)了幼兒的探究欲望，他們試圖從閱讀區(qū)里的百科全書尋找答案，但卻無果。教師鼓勵感興趣的小朋友可以從多種途徑收集資料，以便了解其中的奧秘。在孩子們的商議下，他們自主分為4組，小組1： 從書店、圖書館尋找參考資料;小組2：采訪有經(jīng)驗的人，如老師，家長、鄰居等;小組3：上網(wǎng)瀏覽相關(guān)資料;小組4：通過小實驗來探索。最終，在老師的點撥、指導(dǎo)下，孩子們匯總信息，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于怪味水的秘密。原來水有怪味是因為水中所含的成分不同，比如水有甜味，是因為含有大量的有機物;水有咸味，是因為水中含鹽;水有藥水味，是自來水廠使用了過多的氯造成的;水有臭味，是水被污染造成的等。在探索過程中孩子們還明白了，喝的水要符合生活飲用水的標準，必須透明、無味、無臭、無異物，不含病菌。

【分析】

此次活動源于幼兒一日生活中的飲水環(huán)節(jié)，看似普通的對話卻被教師挖掘出其背后的教育價值。雖然教師事先既沒有活動計劃，也沒有為活動提供設(shè)備和材料，但幼兒對這類活動的興趣 、主動性 、積極性、探索的迫切性都要強于有計劃的科學(xué)活動，教師只需結(jié)合本階段幼兒年齡特點進行適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，便能促進幼兒的有效探究。

結(jié)語：

“水”是幼兒園活動中常見的主題，但只要巧妙地利用不同的組織形式，挖掘其中蘊含的價值，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給幼兒，適時給予支持，便能引導(dǎo)幼兒開展一系列“不平?！钡奶骄炕顒印ＯＭㄟ^此次親水之旅，能使幼兒對大自然更感興趣，以科學(xué)的思維方式面對未來的生活，學(xué)會思考問題，學(xué)會傾聽理解，學(xué)會合作交流！

參考文獻：

[1][美] 戴維·A·溫尼特，羅伯特·A·威廉姆斯，伊麗莎白·A·舍伍德，羅伯特·E·洛克威爾著，劉占蘭等譯. 《科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動》，北京師范大學(xué)出版社，2005年10月第一版

[2]朱小鵑主編.《讓幼兒在探究中學(xué)科學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社出版，2009年6月第一次印刷

[3]張俊著.《幼兒園科學(xué)教育》，人民教育出版社出版，2006年6月