【摘要】“課程思政”的提出是對(duì)習(xí)近平總書記所要求的“立德樹(shù)人”和“全程育人”的一種積極回應(yīng)。高校外語(yǔ)教學(xué)因其自身特點(diǎn)，思政教育的重要性尤為凸顯。商務(wù)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，對(duì)其課程思政的內(nèi)涵、實(shí)踐模式等方面的研究更是高校教師迫切需要解決的問(wèn)題。本文運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法，立足CNKI網(wǎng)內(nèi)計(jì)量可視化分析，著眼近5年CNKI以“商務(wù)英語(yǔ)課程思政”為主題的期刊論文及同期相關(guān)課題高級(jí)立項(xiàng)，剖析商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);課程思政;研究現(xiàn)狀

【作者簡(jiǎn)介】劉帥，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】[山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題]本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH-19200）的階段性研究成果。

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，是將思想政治教育融入高校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)撒鹽入湯、立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

“課程思政”的提出是對(duì)習(xí)近平總書記所要求的“立德樹(shù)人”和“全程育人”的一種積極回應(yīng)。高校外語(yǔ)教學(xué)因其自身特點(diǎn)，思政教育的重要性尤為凸顯。如何在外語(yǔ)課堂教學(xué)中恰到好處、自然而然地融入正確價(jià)值觀引導(dǎo)和家國(guó)情懷培養(yǎng)，是現(xiàn)階段全國(guó)高校外語(yǔ)教師共同思考的問(wèn)題之一。新冠肺炎疫情當(dāng)前，全球無(wú)一國(guó)可以獨(dú)善其身。這也要求廣大外語(yǔ)教師在教學(xué)中推進(jìn)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確價(jià)值觀與良好心態(tài)，樹(shù)立堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷，強(qiáng)化人類命運(yùn)共同體理念，凸顯外語(yǔ)課程思政育人價(jià)值。商務(wù)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，對(duì)其課程思政的內(nèi)涵、實(shí)踐模式等方面的研究更是高校教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、“商務(wù)英語(yǔ)+課程思政”近年相關(guān)期刊論文發(fā)表情況

在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）高級(jí)檢索的主題、關(guān)鍵詞、篇名和摘要查詢框內(nèi)選擇“主題”，指定查詢年限為2014年至2020年4月，在檢索框輸入“商務(wù)英語(yǔ)+課程思政”進(jìn)行跨庫(kù)檢索可知：全網(wǎng)以“商務(wù)英語(yǔ)課程思政”為主題的相關(guān)文獻(xiàn)僅16篇，且發(fā)表年份從2017年才開(kāi)始。其中，15篇文獻(xiàn)來(lái)自期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)表始于2018年;1篇來(lái)自國(guó)際會(huì)議數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)表于2017年;沒(méi)有篇目為通知、目錄、征稿、會(huì)議摘要、書評(píng)、立項(xiàng)文獻(xiàn)。根據(jù)CNKI對(duì)15篇期刊論文的計(jì)量可視化分析可知國(guó)內(nèi)近年相關(guān)研究現(xiàn)狀：

1. 總體趨勢(shì)分析?？傮w而言，以“商務(wù)英語(yǔ)+課程思政”為主題的期刊文章從2018年才開(kāi)始出現(xiàn)，由此可知該主題為新研究熱點(diǎn);從2018年至今，相關(guān)主題期刊論文數(shù)量直線上升，具體情況為：2018年3篇，2019年9篇，2020年預(yù)測(cè)值15篇。由此可知，該主題選題較新，研究時(shí)間不長(zhǎng)，但研究熱度高，具有持續(xù)研究的價(jià)值。此外，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，15篇論文皆來(lái)自普通期刊，其中5篇發(fā)表于高校學(xué)報(bào)類期刊，發(fā)表于核心期刊、SCI、CSSCI及CSCD的高水平期刊論文數(shù)量為0。因此，學(xué)術(shù)界亟待有深度、有廣度的論文成果的出現(xiàn)。

2. 主題分布情況分析。在15篇相關(guān)主題論文中，居于前10位的主題詞、出現(xiàn)具體篇數(shù)及所占比重情況為：“課程思政”9篇（16.67%），“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)”8篇（14.81%），“商務(wù)英語(yǔ)”5篇（9.26%），“思政教育”2篇（3.07%），“商務(wù)知識(shí)”2篇（3.07%），“工匠精神”2篇（3.07%），“專業(yè)教師”2篇（3.07%），“思政教學(xué)”2篇（3.07%），“英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)”1篇（1.85%），“獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)”1篇（1.85%），“導(dǎo)向性”1篇（1.85%）。由分析可知，近年以“商務(wù)英語(yǔ)+課程思政”為主題的期刊論文主要從專業(yè)建設(shè)、課程思政建設(shè)、商務(wù)知識(shí)、專業(yè)教師入手，涵蓋范圍較小。所以，學(xué)術(shù)界應(yīng)擴(kuò)大現(xiàn)有研究范圍，多管齊下，提升商務(wù)英語(yǔ)思政建設(shè)和實(shí)踐水平。

3. 學(xué)科分布特點(diǎn)分析。以“商務(wù)英語(yǔ)+課程思政”為主題的期刊文章發(fā)表學(xué)科背景及所占比重：哲學(xué)與人文科學(xué)類刊物15篇（34.9%），社會(huì)科學(xué)II輯14篇（32.6%），經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)12篇（27.9%），信息科技2篇（4.7%）。來(lái)源期刊篇目分布情況及所占比重：綜合性高教學(xué)報(bào)5篇（33.5%），其他教育類期刊7篇（46.6%），其他3篇（19.9%）。因此，相關(guān)主題論文多集中于教育學(xué)、綜合性社科方面，跨學(xué)科特點(diǎn)不夠明顯。因此，教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)加大研究力度，保持相關(guān)研究的領(lǐng)先勢(shì)頭;同時(shí)也應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科，增強(qiáng)該主題跨學(xué)科特點(diǎn)。

4. 研究方法情況分析?！案鶕?jù)研究方法分類，可將商務(wù)英語(yǔ)研究方法分為實(shí)證和非實(shí)證研究?！爆F(xiàn)有的15篇期刊論文以非實(shí)證研究方法為主。因此，總體而言，在以“商務(wù)英語(yǔ)+課程思政”為主題的期刊文章中，研究者應(yīng)當(dāng)在研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新，增加實(shí)證研究比重。

二、“課程思政”相關(guān)研究高級(jí)別立項(xiàng)現(xiàn)狀

進(jìn)入國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，鍵入“課程思政”進(jìn)行搜索可知，著眼“課程思政”的國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)H1項(xiàng)，且為非語(yǔ)言學(xué)門類項(xiàng)目，該項(xiàng)目為張秋山的“新工科背景下‘滴灌式課程思政研究”（19BKS177）;通過(guò)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究管理平臺(tái)查詢可知，2017年至今，“語(yǔ)言學(xué)類”下關(guān)于“課程思政”研究的立項(xiàng)數(shù)目為0。

基于2017年至今山西省社科聯(lián)課題立項(xiàng)、哲學(xué)社科規(guī)劃課題等各立項(xiàng)通知，筆者發(fā)現(xiàn)，從2019年開(kāi)始，山西才出現(xiàn)“課程思政”相關(guān)課題，且歸屬于外國(guó)文學(xué)及語(yǔ)言學(xué)門類下的立項(xiàng)僅四項(xiàng)，分別為：閆玉華的“課程思政下高校英美文化課程中的價(jià)值引領(lǐng)”（SXYYYBKT2019017）、趙勍的“高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究——立足于‘三大目標(biāo)的課程思政建設(shè)”（SXYYQNKT2019011）、段榮娟的“高校外語(yǔ)‘課程思政實(shí)務(wù)研究”及王嶸的“‘課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)思政教育研究”。

由此可見(jiàn)，以“課程思政”為研究主題的高級(jí)別立項(xiàng)數(shù)量不足，外國(guó)文學(xué)及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)課程思政研究更是鳳毛麟角。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)此類課題給予支持，增加立項(xiàng)，推進(jìn)外語(yǔ)類課程思政的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然在2014年“課程思政”就已被提出，但被廣泛研究為時(shí)不久，與語(yǔ)言類課程相結(jié)合作為研究主題的時(shí)間更短;多數(shù)相關(guān)主題的期刊文章及高級(jí)立項(xiàng)都出現(xiàn)于2017年以后;加之從2017年至今，相關(guān)主題期刊文獻(xiàn)數(shù)量直線上升。由此，筆者可得出結(jié)論一：“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”選題較新，研究時(shí)間不長(zhǎng)，但研究熱度高，具有持續(xù)研究的價(jià)值。

“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”這一選題相關(guān)論文及高級(jí)立項(xiàng)論文多為普刊論文，學(xué)科背景集中于教育學(xué)領(lǐng)域，發(fā)表刊物集中于高校學(xué)報(bào)及教育教學(xué)類期刊。由此，筆者可得出結(jié)論二：“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”廣度與深度亟待擴(kuò)展。

從研究主題方面看，相關(guān)研究論文集中解決的主題包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)、思政教育、商務(wù)知識(shí)、工匠精神、專業(yè)教師、思政教學(xué)、英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)、導(dǎo)向性。由此，筆者可得出結(jié)論三：“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”泛泛而談?wù)呔佣啵钊胪诰蛘n程思政內(nèi)涵及構(gòu)建課程思政教學(xué)模式者寥寥無(wú)幾。

在研究方法方面，“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”這一選題的相關(guān)論文及立項(xiàng)多使用非實(shí)證研究，研究方法和手段較為單一。由此，筆者可得出結(jié)論四：“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”選題的研究方法必須進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)增加實(shí)證研究的比重。

綜上所述，“商務(wù)英語(yǔ)課程思政研究”是高等教育教學(xué)領(lǐng)域亟待研究的課題之一，挖掘商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政元素，促使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行、統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”之下商科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)，才能為商務(wù)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提供更為具體的操作范式。

參考文獻(xiàn)：

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