新時期背景下，我國的對外經(jīng)濟合作與文化交流越來越廣泛和密切，現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)也隨之強化了跨文化交際能力的培養(yǎng)，并將其作為大學英語教學改革中的重要任務(wù)和目標。由張彩霞編著的《跨文化交際視角下大學英語教學改革》一書立足于跨文化交際時代的背景，探討了大學英語教學改革中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性、必要性和可行性，針對我國大學英語教學中長期以來的現(xiàn)狀與問題，建設(shè)性地提出了跨文化交際能力培養(yǎng)的有效方案與策略，論述具體且嚴謹，具有顯著的可參考價值。

該書從跨文化交際的視角探索現(xiàn)代大學英語教學改革，科學系統(tǒng)，條理清晰，有助于大學英語教學改革的科學推進。全書共包括九個章節(jié)：第一章闡釋了跨文化交際視角下語言、文化和交際的概念定義，強調(diào)了語言、文化與交際的三位一體關(guān)系，構(gòu)建了語言、文化、交際相結(jié)合的大學英語教學改革基礎(chǔ)理論框架;第二章具體分析了跨文化交際時代下跨文化交際學的發(fā)展、跨文化交際意識的形成、跨文化交際能力的培養(yǎng)等，著重突出了“跨文化交際”的現(xiàn)實意義和價值;第三章論述了跨文化交際視角下大學英語教學的現(xiàn)狀、任務(wù)和目標，凸顯了大學英語語言教學中文化教學的地位和作用，明確了大學英語教學中語言教學、文化教學和交際教學的創(chuàng)新目標及任務(wù);第四章探討了大學英語的跨文化教學改革，分析了大學英語跨文化教學的現(xiàn)狀、問題，以及相對應(yīng)的成因，并在國內(nèi)外的對比研究中進一步深化了大學英語的跨文化教學改革研究;第五章建構(gòu)了大學生跨文化交際能力培養(yǎng)的理論實踐體系，認為大學生跨文化能力的培養(yǎng)應(yīng)當積極樹立正確的認知體系，遵循有效的教學原則，采用合理的教學策略等;第六章到第八章分別討論了跨文化交際視角下大學英語詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯教學的改革路徑與方案，全面覆蓋了大學英語教學的各大板塊;第九章拓展性地論述了跨文化交際視角下大學生英語教材與教師的改革，推進了大學生英語教學改革環(huán)境的優(yōu)化和資源的整合。

綜合該書的論述，筆者認為，新時期大學英語教學與跨文化能力的培養(yǎng)應(yīng)當從以下三個角度出發(fā)：第一，大學英語教學應(yīng)當在明確跨文化交際能力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論與實踐框架的前提下，立足于當下大學生英語教學改革的現(xiàn)狀、任務(wù)和目標，高度重視跨文化能力培養(yǎng)在大學生英語教學中的重要地位和作用，進而讓大學生英語教學更好地遵循語言、文化和交際的三位一體教學原則與規(guī)律，取得更優(yōu)化的現(xiàn)代人才培養(yǎng)效果。在跨文化交際視角下探討新時期的大學英語教學，高校及教師應(yīng)當立足現(xiàn)實，結(jié)合跨文化交際的理論指導(dǎo)，加快大學英語課程教學改革的步伐，全面推進大學英語的語言教學、文化教學和跨文化交際教學，凸顯大學英語教學改革的文化內(nèi)涵、交際功能和人才培養(yǎng)目標。第二，大學英語教學應(yīng)當設(shè)計系統(tǒng)全面的大學英語跨文化交際教學的策略方案，從詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等重難點模塊出發(fā)，循序漸進且重點突出地強化學生跨文化能力的培養(yǎng)與滲透，切實提高大學生英語的綜合應(yīng)用能力和跨文化交際水平。新時期大學英語教學改革與跨文化能力培養(yǎng)需要具體落實到英語聽、說、讀、寫、譯、詞匯、語法等各個模塊，全面滲透大學英語教學的文化意識，讓大學英語各個模塊的教學都能夠與時俱進地踐行跨文化交際教學的實踐方案與策略，系統(tǒng)提升大學英語人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量和水平。第三，大學英語教學應(yīng)當全面優(yōu)化新時期大學英語教學改革的教學環(huán)境、資源基礎(chǔ)、教研實踐水平、校際合作等，全方位保障大學英語教學改革的創(chuàng)新推進，促進大學英語跨文化能力培養(yǎng)的科學持續(xù)發(fā)展，讓新時期大學英語教學與跨文化能力培養(yǎng)得以在各大資源要素持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的前提下獲得又好又快的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。以大學英語教學改革的教材研發(fā)為例，新時期背景下，大學英語教育教學的任務(wù)和目標發(fā)生了一系列新的變化，衍生了一系列新的需求，鑒于此，大學英語教育需要立足實際，結(jié)合英語課程教研的最新成果和經(jīng)驗，推進大學英語教材的創(chuàng)新開發(fā)，為新時期大學英語教學與跨文化能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而以大學英語教學改革的教師改革為例，教師能力與水平直接影響到了大學英語教學的實際效果，因此，為了積極響應(yīng)跨文化能力培養(yǎng)的創(chuàng)新要求，教師應(yīng)當促進自身的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)跨文化教學思維，吸收跨文化教學理念，落實跨文化教學方案，進而逐步達成新時期大學英語教學與跨文化能力培養(yǎng)的預(yù)期目標。

綜上所述，新時期背景下大學英語教育與跨文化能力的培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)代人才培養(yǎng)的客觀需求，要想在跨文化交際視角下推進大學英語教育教學的改革創(chuàng)新，高校應(yīng)當科學加快大學英語課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化，加快跨文化能力培養(yǎng)在英語詞匯、語法、聽說讀寫譯等方面的滲透與應(yīng)用，加快大學英語跨文化教學改革環(huán)境與資源的優(yōu)化發(fā)展，繼而全方位、多角度提升新時期大學英語教學的質(zhì)量與水平，為我國的跨文化交際與傳播培養(yǎng)出能力出色的人才。

（李瓊，青海大學基礎(chǔ)部副教授，碩士）