當(dāng)素質(zhì)教育成為引領(lǐng)教育改革的重要方向，體育課堂的教學(xué)模式也隨之進(jìn)行了一系列調(diào)整。作為一個(gè)有機(jī)整體呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，體育教學(xué)在整個(gè)教育體系中占據(jù)著較為重要的地位。基于全域視野，體育課堂需要朝著多維度化發(fā)展，只有在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)范式才能符合當(dāng)前社會(huì)的需要。我們要正視體育課堂所承載的多層次價(jià)值。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需求更加多元，也是因?yàn)槿蛞曇跋陆虒W(xué)理念持續(xù)更迭的深刻影響。在全域視野的大背景下，為確保人們對(duì)體育課堂的認(rèn)知由單一轉(zhuǎn)向多元化，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中融入?yún)f(xié)同育人理念，實(shí)現(xiàn)體育課堂持續(xù)創(chuàng)新的常態(tài)化。協(xié)同育人模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中資源的整合，重視教學(xué)活動(dòng)中不同學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)作用，以此充分發(fā)揮出的課堂教學(xué)的協(xié)同價(jià)值。

首先，將人文體育課堂作為教學(xué)目標(biāo)的主線(xiàn)。體育課堂作為一門(mén)承載悠久文化的綜合性學(xué)科，其所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵歷經(jīng)了數(shù)千年的沉淀，只有在教學(xué)中深入剖析體育的人文精神，才能讓學(xué)生正視傳統(tǒng)體育文化的寶貴之處。因此，當(dāng)前體育課堂必然要重視人文精神與體育鍛煉的協(xié)同發(fā)展，所設(shè)計(jì)的體育課堂不僅要囊括常規(guī)的理論知識(shí)，也要加入傳統(tǒng)體育文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與了解中養(yǎng)成獨(dú)立的思維方式，可以更好地運(yùn)用抽象思維解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并在所營(yíng)造的人文氛圍中有效提升其人文修養(yǎng)。其次，促進(jìn)協(xié)同體育課堂中教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)體育課堂確定以人文體育為發(fā)展主線(xiàn)之后，所構(gòu)建的體育課堂必然要堅(jiān)持多維度發(fā)展，這樣才能在全域視野中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生道德品質(zhì)的塑造提供堅(jiān)實(shí)保障。當(dāng)協(xié)同育人模式走進(jìn)體育課堂，教師可以采用分層教學(xué)制度來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容。此類(lèi)教學(xué)模式可以將體育課堂的多元價(jià)值轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，依照不同學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性選擇最佳的教學(xué)模式，確保教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的步調(diào)相一致。當(dāng)學(xué)生在分層教學(xué)模式中找到更加適合自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以明確自身的優(yōu)劣勢(shì)，也能在體育課堂中認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，進(jìn)而在借鑒中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新組織與分析。最后，構(gòu)建協(xié)同教育立體化課堂。在全域視野發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)于體育教學(xué)的重視逐年升高，陽(yáng)光體育成為體育課堂的重要延伸方式。基于此，教師需要打破傳統(tǒng)體育課堂的壁壘，將課上與課下充分結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)保持積極向上的心態(tài)，這樣既活躍了體育課堂的教學(xué)模式，也充分發(fā)揮出了協(xié)同教育整合資源的價(jià)值，進(jìn)一步體現(xiàn)了全域視野下立體化體育課堂構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生身心健康的同步發(fā)展搭建了更廣闊的教學(xué)平臺(tái)。本文以全域視野作為研究切入點(diǎn)，通過(guò)借鑒《體育教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)中的相關(guān)理論，為體育課堂的協(xié)同育人模式創(chuàng)新提供科學(xué)的理論支撐，確保本文對(duì)于體育課堂的闡釋更具可行性。

《體育教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)由劉兵，楊明哲著，全書(shū)以新時(shí)代體育教學(xué)環(huán)境作為研究基點(diǎn)，分析在教學(xué)創(chuàng)新中所遇到的阻礙因素，并有針對(duì)性地提出一系列建議。全書(shū)一共分為五章，第一章細(xì)致闡述了優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的具體措施，進(jìn)一步指出了當(dāng)前為體育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也存在許多阻礙其發(fā)展的消極因素。因此要明確教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的有效完善，進(jìn)而將整個(gè)教學(xué)環(huán)境中的各個(gè)因素整合在一起，將協(xié)同教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。第二章介紹了如何制訂符合全域視野下的課程體系，指出了體育學(xué)科與其他學(xué)科建立緊密聯(lián)系的必要性，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)依照體育學(xué)科的性質(zhì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，這樣才能有效推動(dòng)體育協(xié)同課堂的深度改革。第三章主要介紹了體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐。通過(guò)第三章的介紹，我們不僅了解了體育課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，也明確了資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)程序。在協(xié)同教育模式下，體育課程資源需要進(jìn)行科學(xué)整合，只有這樣才能為體育課堂創(chuàng)新注入永久的活力。第四章介紹了體育協(xié)同教育體系的設(shè)計(jì)辦法，指出在構(gòu)筑完善教育體系的同時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相互作用。第五章分析了體育的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)在全域視野下，體育課堂在不斷創(chuàng)新時(shí)也要注重對(duì)教學(xué)原則的補(bǔ)充與完善，只有這樣才能實(shí)施協(xié)同教育模式中獲得全方位的發(fā)展。

綜上所述，全域視野下注重體育課堂的多維度發(fā)展，在教學(xué)改革中需要明確協(xié)同教育模式的定位，在完善校本課程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主探索的有效性，并利用協(xié)同教育促進(jìn)體育與文化的深度融合，構(gòu)建更具有時(shí)代特色的體育教學(xué)模式。

（鄭柏香，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，副教授，本科）