張恒云

摘要：學(xué)生的收獲是確定課堂教學(xué)有效程度的基本依據(jù)，而學(xué)生收獲知識(shí)的多少取決于學(xué)生自己決定，因此，在課堂教學(xué)中，我們讀懂教材，讀懂學(xué)生，提高學(xué)生認(rèn)知參與來(lái)提高課堂教學(xué)的參與度，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：參與度;課堂參與;活躍課堂

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)遞延，而是折射出"高智慧學(xué)習(xí)"方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，這是我們一直在追求的課堂魅力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些老師講得繪聲繪色，下面的學(xué)生卻一臉茫然;有些老師提出一個(gè)問題卻如石沉大海，濺不起絲毫的浪花;有些公開課看似熱鬧，但仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)有四分之一甚至更多的學(xué)生游離于課堂內(nèi)容之外。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的數(shù)學(xué)課堂無(wú)論有多么精彩，想必都不能算作好課。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？對(duì)此我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手：

一、導(dǎo)課一定要新穎。

學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，所以我在導(dǎo)課時(shí)經(jīng)常會(huì)講個(gè)有關(guān)的小故事，組織一個(gè)有趣的游戲，制作一個(gè)課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在上某一節(jié)課時(shí)，我以一起去數(shù)學(xué)王國(guó)去玩為出發(fā)點(diǎn)，貫穿全課激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

二、問題的提出要激趣。

同樣的問題總是有不同的提法，不同的提法就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。提問也是一種有效的教學(xué)方式，巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂氣氛也就隨之活躍起來(lái)。

三、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

四、讓“愛意”充滿課堂

沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué);課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、用“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂

只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“年、月、日”知識(shí)的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過(guò)看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識(shí)，你能比較系統(tǒng)的把這些知識(shí)歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

六、生活融乳數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

七、數(shù)學(xué)問題回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相遇應(yīng)用題》例題后，教師問“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決;又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等……只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。然，想要讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，教師還要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生愿意學(xué)了，他才能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

八、經(jīng)常讓學(xué)生合理猜想。

正如牛頓所說(shuō)“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，數(shù)學(xué)組教師也認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)首先要從“猜想”開始，一切源于思。教師們常常為讓學(xué)生孕育出數(shù)學(xué)猜想而絞盡腦汁：在課堂教學(xué)中，他們常常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、交流。教師們鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之上大膽地進(jìn)行猜想，并能想方設(shè)法為驗(yàn)證自己的猜想尋找證據(jù)。在教師們合理的引導(dǎo)之下，學(xué)生為了驗(yàn)證自己一個(gè)又一個(gè)的猜想，主動(dòng)地進(jìn)行了一次又一次的探究，逐漸能有理有據(jù)地“學(xué)”數(shù)學(xué)。

在實(shí)踐摸索中，我也嘗試了下面的一些做法，比如：通過(guò)設(shè)置認(rèn)知沖突來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因;創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛來(lái)保障學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓和諧、民主的課堂氛圍帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心;當(dāng)然教師的個(gè)人魅力和感染力也是提升學(xué)生參與度的一個(gè)不可忽略的因素。

提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，也是遵循以人為本的教育理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，從興趣、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生樹立自信心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。