虞良燕

摘 ?要：公開課不僅可以提升授課教師自身的業(yè)務(wù)水平，還對學(xué)校其他老師的教學(xué)有著重要的幫助。因此為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效果和語文教師的業(yè)務(wù)水平，很多學(xué)校常常開展小學(xué)語文公開課活動。筆者以自身上公開課體會以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，總結(jié)、反思了小學(xué)語文公開課存在的問題，并提出了一些提升小學(xué)語文公開課水平的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;公開課;反思;建議

引 ?言：公開課要避免過分追求形式，教師在上課之前不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容決定著一節(jié)好的小學(xué)語文公開課的教學(xué)設(shè)計，所以在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，要認(rèn)真閱讀教材，整體感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生的互動，用眼神關(guān)注到每一個學(xué)生，及時關(guān)注學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)他們的疑惑苦難時要及時解決。

1.當(dāng)前小學(xué)語文公開課存在的問題

公開課以公開展示、交流的特征，可以有效的提升教師整體的教學(xué)水平[1]。所以公開課備受推崇，成為當(dāng)今比較流行的一種教學(xué)形式。但由于學(xué)校過分依賴公開課，以一堂公開課的好壞去評價教師的教學(xué)水平，甚至有些學(xué)校以公開課的排名作為教師評優(yōu)評先的條件。這導(dǎo)致許多教師在上公開課有著較強(qiáng)的功利心，出現(xiàn)了許多的問題。為了促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)，筆者結(jié)合自身上課經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，反思、總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)語文公開課存在的問題。

1.1教師喜歡“炒冷飯”

由于小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)際的課堂教學(xué)中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。所以為了在小學(xué)語文公開課時學(xué)生能夠積極配合，呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果并且能夠獲得較好的名次和同行的表揚(yáng)，許多小學(xué)語文教師在上公開課前，通常一遍一遍地在班級進(jìn)行排練。他們將公開課所講內(nèi)容反復(fù)講給學(xué)生聽，要求學(xué)生爛記于心;他們還將課堂上所要提出的問題給出答案并且指定回答問題的學(xué)生;還有些教師連學(xué)生出現(xiàn)的錯誤都提前設(shè)計好;甚至有些語文教師去恐嚇學(xué)生，如果公開課不積極表現(xiàn)就會受到懲罰。所以我們觀摩的一堂精彩的小學(xué)語文公開課，很可能是教師講了無數(shù)遍以后的效果。這樣的公開課并不能還原學(xué)生上課的真實(shí)情況，失去了公開課的意義。

1.2教師過分追求形式

許多小學(xué)語文教師為了營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，迎合新課改的要求，常常過分追求形式。比如：我們在觀摩小學(xué)語文公開課時會發(fā)現(xiàn)每當(dāng)遇到學(xué)生自主閱讀這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生都在高聲朗讀，看似每個學(xué)生都積極參與到了其中。其實(shí)只是因?yàn)檎Z文教師私下要求學(xué)生必須讀出聲，而且是聲音越大做好;甚至有些語文教師要求學(xué)生不管這個字你認(rèn)識不認(rèn)識，跟著大聲念就行了。這些教師的做法不僅讓學(xué)生的閱讀方法只拘泥于朗讀這一單一的形式，不利于學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí);而且看似讓課堂氛圍變得更加的熱烈，其實(shí)是給不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更多混水摸魚的機(jī)會。

1.3教師過分關(guān)注觀摩者的狀態(tài)

語文教師的每一堂公開課，都有許多的同行在觀摩。許多教師為了觀摩者有更好的體驗(yàn)，常常挑選班級里比較聽話、成績優(yōu)異的學(xué)生，按固定的模板去上課。這樣的做法不僅會降級課堂教學(xué)效果，還會打擊那些不被選中學(xué)生的自信心。還有些語文教師在上語文公開課時過度關(guān)注觀摩者的反應(yīng)，忽略了學(xué)生的反應(yīng)和需要，不能達(dá)到自己預(yù)期的效果。

2.上好小學(xué)語文公開課的建議

語文教師扎實(shí)的基本功和上課的技巧都有助于自身上好一節(jié)小學(xué)語文公開課。作為一名年輕教師，筆者結(jié)合自身上課經(jīng)驗(yàn)，提出一些上好小學(xué)語文公開課的建議。

2.1備課

教師備課的好壞直接決定著一堂公開課是否能夠成功。教師在上課之前不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容決定著一節(jié)好的小學(xué)語文公開課的教學(xué)設(shè)計，所以在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，要認(rèn)真閱讀教材，整體感知教材，把教材學(xué)懂、弄通、做實(shí)，重點(diǎn)握住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師對本節(jié)課需要提出的問題都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提出的問題既要鍛煉學(xué)生的思考能力，又不可過分深入，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。比如教師在講解課文時必須明確今天需要學(xué)習(xí)的生字有哪幾個，首先可以讓學(xué)生自己說說可以通過哪些好方法記住這些字，接著教師可以相機(jī)點(diǎn)撥，如使用“加一加、減一減，找伙伴”等方法記住這些字，適時表揚(yáng)學(xué)生識字方法很好。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅能夠讓整節(jié)課有序的進(jìn)行，還能夠讓聽眾留下深刻的印象。

教師在備完了教學(xué)內(nèi)容之后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。比如教師在講解《我要的是葫蘆》時教師可以拿著葫蘆進(jìn)班，展示給學(xué)生看，教師：同學(xué)們，老師拿的是什么呢？學(xué)生回答葫蘆。教師：那么葫蘆是怎樣生長的呢？然后利用多媒體播放葫蘆生長的動畫。教師通過播放動畫可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好更容易的理解學(xué)習(xí)課文。創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)法，故事法對于小學(xué)語文公開課都是較好的導(dǎo)入方法，教師要善于利用這些新穎的教學(xué)方法使自己的課堂變得更加有趣，精彩。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師除了備教材，備教法之外，還應(yīng)該去備學(xué)生。教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確掌握本班學(xué)生的特點(diǎn)，興趣及愛好，利用他們感興趣的話題吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。教師應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，去設(shè)置不同梯度的問題，讓每個學(xué)生都可以在自己的課堂中體會到成功的樂趣。

2.2上課

上課時教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重自己的課堂表現(xiàn)。教師良好的教態(tài)可以為自己的公開課加不少分，教師在上課時應(yīng)注意自己的姿態(tài)，要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出自己優(yōu)美的肢體語言。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生的互動，用眼神關(guān)注到每一個學(xué)生，及時關(guān)注學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)他們的疑惑苦難時要及時解決。對于那些開小差的學(xué)生，可以用眼神，動作，音調(diào)的變化來吸引他們的注意力。

3.結(jié)語

本文僅筆者結(jié)合自身上課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、反思了有關(guān)小學(xué)語文公開課的一些問題，并提出了一些自己的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱杰.語文公開課如何拒絕膚淺[J].教育實(shí)踐與研究.2014