王平

【摘 要】目的：研究臨床麻醉學教學用討論式教學法的價值。方法：2019年4月-2020年3月本院接收的臨床麻醉學專業(yè)學生60名，用奇偶數(shù)字分組法均分2組。試驗組采取討論式教學法，對照組實行傳統(tǒng)教學。對比學習成績。結果：試驗組在靜吸復合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉與全憑靜脈麻醉這幾方面上的考試成績都比對照組優(yōu)異（P<0.05）。結論：于臨床麻醉學教學期間運用討論式教學法，利于學生學習成績的提高，并有助于激發(fā)學生的學習興趣，建議推廣。

【關鍵詞】討論式教學;應用價值;臨床麻醉學;學習成績

目前，討論式教學作為比較先進的一種教學模式，能夠?qū)⑦^去的被動式教學轉(zhuǎn)變成為主動式教學，以激發(fā)出學生的主觀能動性，使學生能夠更加積極的參與教學，從而有助于提高其學習成績，改善臨床教學質(zhì)量[1]。本文選取了60名臨床麻醉學專業(yè)學生（2019年4月-2020年3月），旨在分析討論式教學法用于臨床麻醉學教學中的價值，總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2019年4月-2020年3月本院接收的臨床麻醉學專業(yè)學生共60名，按照奇偶數(shù)字分組原理均分2組。試驗組女生14名，男生16名;年齡在19-23歲之間，平均（21.47±1.02）歲。對照組女生13名，男生17名;年齡在19-24歲之間，平均（21.86±0.94）歲。所有入組學生都有完整的一般資料，且對此研究分析知情。兩組年齡等資料對比無統(tǒng)計意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

試驗組采取討論式教學法：（1）以6人為一小組，將學生分成5個學習小組，并從各小組中挑選出1名學生作為組長。帶教老師需按照教學要求與目的，同時根據(jù)學生的實際情況，制作教學主題，列出需要學生討論的問題，然后再將教學資料提前1-2周分發(fā)給學生。通常情況下，教師可將麻醉工作中一些較為特殊的病例作為主題，也可選擇與教學內(nèi)容密切相關的問題，正確引導學生進行自學，要求學生在各大數(shù)據(jù)資料庫中自行查閱、分析并收集相關資料，同時于臨床麻醉中將理論指導作為實踐，要求學生對圍術期麻醉管理措施進行認真的記錄。術后，組織學生圍繞教學問題進行討論，同時讓每組選出1名代表進行發(fā)言，然后再由教師針對學生的發(fā)言予以糾正和指導。（2）教學實踐中，由教師為學生詳細講述教學內(nèi)容，同時組織學生進行討論，討論話題和教學主題緊扣，然后再由教師指出教學中的難點與重點。針對小組的發(fā)言，教師可提出質(zhì)疑，也可進行補充解釋。（3）針對本次的教學和討論情況，教師需予以總結和評分，并對教學中的核心問題進行系統(tǒng)性的分析，讓學生能夠充分掌握各個知識點。另外，教師還應指出學生在下次教學活動中需要改進的地方。課后，小組成員通過組內(nèi)討論的方式，對此次教學的內(nèi)容進行總結和闡述，同時將作業(yè)用書面材料的形式交給教師。

對照組實行傳統(tǒng)教學，也就是由帶教老師統(tǒng)一組織學生，并嚴格按照教學大綱上的內(nèi)容對學生進行授課，然后再讓學生進行臨床實習。

1.3 評價指標

教學結束后，組織2組學生進行考試，其考試的內(nèi)容包含靜吸復合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉和全憑靜脈麻醉。此次考試的結果都采取百分制。

1.4 統(tǒng)計學分析

通過SPSS20.0軟件完成數(shù)據(jù)分析工作，用t來檢驗計量資料（），同時用χ2來檢驗計數(shù)資料[n（%）]。當P<0.05時，提示組間的差異較為顯著。

2 結果

試驗組在靜吸復合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉與全憑靜脈麻醉這幾方面上的考試成績都比對照組優(yōu)異，P<0.05。如表1。

3 討論

近年來，醫(yī)療水平的提升，使得教學模式發(fā)生了較大的改變，而討論式教學法就是一種比較新型的教學模式，能夠?qū)W生放在主導地位上，通過分組、課堂討論與課后小組討論等方式，激發(fā)出學生的主觀能動性，以不斷提高學生參與教學的積極性，從而有助于改善教學質(zhì)量[2]。有報道稱，討論式教學法的運用，能夠提高學生和教師之間的互動性，并能激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠更好的吸收知識，此外，通過討論式教學還能增強學生各方面的能力，比如：科研思維能力、麻醉管理能力和溝通能力等，使學生能夠更加符合臨床要求[3-4]。此研究中，試驗組靜吸復合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉與全憑靜脈麻醉考試成績都比對照組優(yōu)異（P<0.05）。

綜上所述，采取討論式教學法對臨床麻醉學專業(yè)學生進行教學，可顯著提高其學習成績，建議推廣。

參考文獻

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