陳楊

摘要：鋼琴即興伴奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的一門(mén)非常重要的課程，它匯集了音樂(lè)理論和鋼琴?gòu)椬嗉记?，是一?xiàng)具有專業(yè)性和實(shí)用性的課程。而在這其中，鍵盤(pán)和聲占有十分重要的地位，但同時(shí)，這一部分內(nèi)容也一定程度上被初學(xué)者所忽略。所以，在進(jìn)行幼兒鋼琴教育時(shí)，要強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容，通過(guò)一些實(shí)用的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)好鍵盤(pán)和聲，培養(yǎng)幼兒的鍵盤(pán)和聲思維。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);即興伴奏;鍵盤(pán)和聲思維;創(chuàng)造性

鋼琴即興伴奏不同于正譜的鋼琴伴奏，它有著一種更特殊的模式，最突出的特點(diǎn)便是自身所帶有的“即興”，這就強(qiáng)調(diào)彈奏者在彈奏的過(guò)程中具備一定的應(yīng)變能力，呈現(xiàn)出鍵盤(pán)和聲魅力。與此同時(shí)，也要最大化的演奏出自己所學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)，這樣才能達(dá)到最好的演奏效果。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，要注重多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造性以及他們即興伴奏中的鍵盤(pán)和聲思維，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、鋼琴即興伴奏教學(xué)要培養(yǎng)幼兒的鍵盤(pán)和聲思維

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的同時(shí)，要著重的培養(yǎng)幼兒的鍵盤(pán)和聲思維。鍵盤(pán)和聲即在鍵盤(pán)樂(lè)器上通過(guò)即興彈奏的方式，練習(xí)和聲寫(xiě)作技巧以及為旋律配置簡(jiǎn)易伴奏的一種方法。它的使用能夠使一段旋律更加飽滿，更富有音樂(lè)的奇特色彩，對(duì)節(jié)奏的變化也有著深刻的影響。鍵盤(pán)和聲是幼兒在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)中要掌握的一項(xiàng)基本技能。在教學(xué)中，通過(guò)鍵盤(pán)和聲的練習(xí)，能加強(qiáng)幼兒對(duì)和聲實(shí)際音響效果的感受，使幼兒更加熟練的掌握和聲寫(xiě)作技巧，并且有助于對(duì)音樂(lè)作品的理解、背譜和彈奏。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行即興伴奏的教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒的鍵盤(pán)和聲思維。在以往的教學(xué)課堂中，教師一般都只注重和弦選配和聲部走向技法的教學(xué)，從而忽視了給幼兒進(jìn)行自我想象和創(chuàng)造的時(shí)間，他們只會(huì)紙上談兵，而不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，不明白該要配怎樣的和弦，或者是根本想不到要用哪個(gè)和弦，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行真實(shí)的表演時(shí)，便不能呈現(xiàn)一個(gè)完美的舞臺(tái)。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)幼兒在鋼琴即興伴奏中的鍵盤(pán)和聲思維極其重要，而這種思維的培養(yǎng)并不能一蹴而就，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，才能逐漸建立并且得到完善[1]。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)要培養(yǎng)幼兒的自信心

受到傳統(tǒng)的中式教育影響，幼兒們的想象力普遍受到一定程度的限制，不能進(jìn)行自由的表達(dá)和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)缺乏自信心。然而，即興伴奏是表演者主動(dòng)釋放內(nèi)心情感的一種藝術(shù)表達(dá)形式，就在客觀角度上要求表演者有自我的心理傾訴，帶給聆聽(tīng)者一定共鳴，而自卑的心理狀況并不能給予表演者優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，又因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，幼兒們接受的教育普遍是單一刻板的，只是照著書(shū)本上以及教師口中的內(nèi)容進(jìn)行表演，缺乏個(gè)性的自我表達(dá)，從而使自己演奏的作品缺少感染力，自身能夠掌握的聲樂(lè)知識(shí)和彈奏技巧不能完美的展現(xiàn)出來(lái)，這種缺乏個(gè)性和自信心的表現(xiàn)，使聆聽(tīng)者不能產(chǎn)生共鳴，不能深刻理解演奏者的內(nèi)心，這樣的演奏便毫無(wú)意義。由此可見(jiàn)，每一位表演者都要有極強(qiáng)的自信心，才能夠帶來(lái)完美的表演。但是，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒對(duì)彈奏技巧以及和聲知識(shí)掌握的程度不同，音樂(lè)的鑒賞能力也不同，因此這門(mén)即興伴奏教學(xué)的培養(yǎng)就具有一定的靈活性，教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)就要考慮不同幼兒的不同情況，根據(jù)每個(gè)幼兒各自不平衡的方面，進(jìn)行個(gè)性化、多樣性的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)幼兒的自信心。教師要時(shí)常鼓勵(lì)幼兒們結(jié)合課堂所講內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)作和想象，找尋合適的伴奏作品，去大膽探索和實(shí)踐，進(jìn)行各式各樣的即興伴奏體驗(yàn)，讓幼兒們從中挖掘內(nèi)心深處的想法，找尋自信心，成就更加完美的自己[2]。

例如，在進(jìn)行“分解和弦式的伴奏編配”課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)積極的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的自信心，讓他們參與到即興伴奏的表演當(dāng)中。根據(jù)每一個(gè)人內(nèi)心活動(dòng)不同，心理情景建設(shè)不同，演奏出的音樂(lè)也大不相同，每段音樂(lè)都是特別的，能夠給不同的人以不同的感受，讓幼兒在這一過(guò)程中體會(huì)到自己即興伴奏的意義，從而增強(qiáng)自信心。

三、培養(yǎng)鋼琴即興伴奏中鍵盤(pán)和聲思維，教學(xué)要增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是聽(tīng)話、勤奮，能夠及時(shí)完成老師的要求，而缺點(diǎn)就是缺乏自信心和創(chuàng)造力。即興伴奏需要幼兒能夠最大化的發(fā)揮自身的創(chuàng)造性能力，根據(jù)一些提示迅速做出反應(yīng)，主動(dòng)地進(jìn)行有創(chuàng)意的演奏，這在根本上區(qū)別于按樂(lè)譜彈奏的形式。然而目前的即興伴奏教學(xué)，實(shí)際上只是根據(jù)教師的指導(dǎo)去進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)幼兒的鍵盤(pán)和聲思維沒(méi)有任何好處，同時(shí)也在一定程度上降低了幼兒的創(chuàng)造欲望，扼殺了他們的創(chuàng)造能力，為日后的發(fā)展和作品創(chuàng)作都百害而無(wú)一利，所以教師必須要通過(guò)一些舉措來(lái)改變現(xiàn)狀，增加幼兒們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，便能夠很好的緩解這一問(wèn)題。當(dāng)幼兒們已經(jīng)掌握了基本的彈奏理念和樂(lè)理知識(shí)后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的鋼琴即興伴奏，結(jié)合鍵盤(pán)和聲思維，發(fā)揮他們的想象力優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出新穎別致的作品[3]。

例如，教師在給幼兒上“小調(diào)式歌曲的伴奏編配”的課程時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行正確的示范，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，待學(xué)生對(duì)課程有了一個(gè)大概了解之后，就把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，真正為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)模擬創(chuàng)作時(shí)的心路歷程，更有利于培養(yǎng)鍵盤(pán)和聲思維。

結(jié)語(yǔ)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的鍵盤(pán)和聲思維，要運(yùn)用到實(shí)際的表演當(dāng)中。同時(shí)要增強(qiáng)幼兒們的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，讓他們從自主學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲到成長(zhǎng)，更愿意進(jìn)行自我創(chuàng)作，給即興伴奏注入新鮮活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩.幼兒師范鋼琴即興伴奏教學(xué)策略[J]北方音樂(lè)，2018，（02）：133-134.

[2]劉恒言，我國(guó)幼兒鋼琴即興伴奏預(yù)備練習(xí)階段教學(xué)初探[J]北方音樂(lè)，2017，（12）：127-128.

[3]陳浩.論鍵盤(pán)即興演奏中和聲思維的有效培養(yǎng)[D].廈門(mén)大學(xué)，2017.