范曉鶴

摘要：良好的班集體能讓學(xué)生健康、向上地成長(zhǎng)。創(chuàng)建良好的班集體是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。21世紀(jì)，已經(jīng)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的信息社會(huì)，是人類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開(kāi)。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性的充分發(fā)展，是這一世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我管理;能力;培養(yǎng)

作為班主任，班級(jí)瑣碎而繁雜的事務(wù)常讓人忙得焦頭爛額，我們也因此怨現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在難管。在幾年的班主任工作中，我常常在思索，也不斷在摸索。柏拉圖讓弟子用不同方法清理田地里的雜草的故事給了我深刻的啟示：與其天天去拔野草，不如用莊稼驅(qū)除野草，把身心疲憊的管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生快樂(lè)的自我管理。實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整的人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格的管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，真正達(dá)到“管是為了不管”的目的。

一、講明道理規(guī)矩約束

按照先入為主的規(guī)律。把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)宣讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項(xiàng)要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)?？衫冒鍒?bào)、手抄報(bào)、看書(shū)、開(kāi)班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種途徑，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使他們終生受益，它對(duì)人的成長(zhǎng)，發(fā)展起著不可估量的作用。

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！遍_(kāi)學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套《班級(jí)學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時(shí)，還在開(kāi)學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)“承諾紙鶴”，寫(xiě)下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來(lái)看一看自己的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)感受。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

二、授之以漁提升能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。比如“推普”活動(dòng)中，我就上課時(shí)告訴他們?nèi)绾沃v話(huà)，并且把自己的感受與大家分享，結(jié)果班隊(duì)活動(dòng)成了他們活動(dòng)的舞臺(tái)，三十分鐘活動(dòng)成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。

又例如我們班盧英杰同學(xué)，全無(wú)組織紀(jì)律觀(guān)念，精力充沛，于是我倡導(dǎo)別的同學(xué)幫助他，不要遺棄他，要和他一起游戲，一起活動(dòng)，不割裂他，使他成為我們班同學(xué)喜歡的一員。并且在看到他做不乖的事情時(shí)，要即時(shí)制止他。我也常找他談?wù)勑模嬖V他哪些地方有進(jìn)步，哪些地方還有待改進(jìn)。我還聯(lián)系他的家長(zhǎng)，大家一起努力，管好這個(gè)孩子。慢慢地他作業(yè)有了，字跡開(kāi)始清楚了，雖然他還有小動(dòng)作，盡管他還有些小調(diào)皮，可是他的進(jìn)步卻是有目共睹。

三、教師引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)氛圍

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。

在實(shí)踐中，要求學(xué)生各司其職，各部在班級(jí)委員會(huì)的協(xié)調(diào)下相互合作，每開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，作出一項(xiàng)決議都要集體討論，在廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的情況下形成最終方案，再由班級(jí)委員會(huì)向教師匯報(bào)。一般情況下，只要沒(méi)有大的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、超越自己做得更好

通過(guò)教師的疏導(dǎo)，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺(jué)、自為，主動(dòng)營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”的熱潮，參與班級(jí)自主管理的學(xué)生都能自信地說(shuō)：“我還可以做到更好！”學(xué)生樂(lè)于自主管理，善于自主發(fā)展，能夠在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。

當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時(shí)還要不斷的根據(jù)情況的變化修改細(xì)化，用于調(diào)控學(xué)生的《自主管理細(xì)則》使之更完善、更科學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對(duì)方法不斷的加以指導(dǎo)。正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了孩子們的主人翁意識(shí)，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。只有正確引導(dǎo)全班每一位同學(xué)，積極發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北教育》2012.05.

[2]《科技資訊》2014.10.