朱麗梅

摘?要：本文從闡述滇西抗戰(zhàn)革命精神入手，在剖析現(xiàn)今大學生黨員的黨性教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，試圖充分利用保山學院所處的地域資源優(yōu)勢，在大學生黨員的黨性教育教學中融入滇西抗戰(zhàn)革命資源。使大學生黨員的黨性教育方式更加直觀生動，使他們能在了解歷史的基礎上接受革命精神教育，堅定自己的政治信仰，培育愛國主義精神。使吸納入黨的大學生成為正確接納歷史的帶頭人，進而成為傳播正確歷史信息、實現(xiàn)中華人民強國夢的建設者。

關鍵詞：滇西抗戰(zhàn)精神?大學生?黨性教育

中圖分類號：G41??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-02

一、滇西抗戰(zhàn)概況及所蘊含的革命精神

所謂滇西抗戰(zhàn)，是第二次世界大戰(zhàn)背景下，從1942年5月到1945年1月發(fā)生于保山、怒江、德宏和臨滄市的，以中國遠征軍為主、廣大滇西民眾團結一心將侵略日軍趕出滇西土地的艱辛抗戰(zhàn)歷程。

回顧這段抗戰(zhàn)史，大致可分為兩個階段：第一階段是敵我雙方相持階段，指1942年5月日本軍隊占領滇西，到1944年5月中國遠征軍對怒江發(fā)起反攻。在此階段，中國遠征軍、敵后抗日游擊隊、海外愛國僑胞、美國飛虎隊、滇西多民族聯(lián)合的抗日力量互相配合，多次與日軍交戰(zhàn)，但戰(zhàn)爭局勢總體對我方不利;第二階段是我軍反攻階段，指1944年5月開始，中國遠征軍在怒江前線、龍陵、騰沖等地發(fā)起戰(zhàn)略反攻。在反攻階段，敵我雙方死傷慘烈，有代表性的騰沖戰(zhàn)役和松山戰(zhàn)役在戰(zhàn)后被日本人承認是他們在亞洲戰(zhàn)場上的兩場“玉碎戰(zhàn)”。到1945年1月，中國遠征軍與中國駐印軍在芒友勝利會師，標志著滇西抗戰(zhàn)取得了勝利。

在這場長達三年之久的戰(zhàn)爭中，敵我雙方先后投入兵力三十余萬人，死傷十分慘重，人數(shù)超過了十萬人。這場戰(zhàn)爭讓中華民族追求和平正義、不甘屈辱、在民族危難之際廣大滇西民眾團結一心、以愛國主義為核心的民族精神得到充分體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學生生長于和平時期，更應牢記中華民族曾經(jīng)的屈辱歷史，應對為了抗戰(zhàn)勝利而犧牲自己的將士和人民心懷崇敬，應樹立崇高的信仰，加強黨性修養(yǎng)，為建設更美好的祖國不懈奮斗。正如習近平總書記在2014年11月召開的古田全軍政治工作會議時強調，要“把理想信念的火種，紅色傳統(tǒng)的基因一代代傳下去，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)”。滇西抗戰(zhàn)已經(jīng)勝利六十五年，傳承和延續(xù)這樣寶貴的革命精神，將滇西抗戰(zhàn)革命精神的教育融入大學生黨性教育中，不僅是時代賦予高校教師的責任，也是提高大學生黨員黨性修養(yǎng)水平、讓大學生黨員了解歷史、銘記歷史、傳承和發(fā)揚滇西抗戰(zhàn)革命精神的好機會。

二、大學生黨員黨性教育現(xiàn)狀及存在的不足

所謂黨性，是階級性最高最集中的表現(xiàn)，是一個政黨的靈魂和本質，是區(qū)別于其他政黨的重要標志。中國共產(chǎn)黨的黨性是我國工人階級的先進性在黨員思想、政治、組織、作風及紀律等各方面的綜合體現(xiàn)。

我國現(xiàn)處于全面建成小康社會決勝階段，目前國內外形勢正在發(fā)生深刻復雜變化。從國際方面來看，大國力量抗衡正處于發(fā)展演變的重要關頭，大國間的交往博弈中，各種不穩(wěn)定因素在增多，大國關系已進入深入調整期，世界秩序有可能發(fā)生改變;從國內方面來看，科技的發(fā)展與應用、流量時代的便捷性使人們的價值觀日益多元化和復雜化，社會主要矛盾發(fā)生改變并影響著人們的生活。

在此情境下，我們需要繼續(xù)擁護中國共產(chǎn)黨的領導。中國共產(chǎn)黨要實現(xiàn)人民對美好生活的向往，關鍵在于黨的自身建設。而黨的建設的關鍵又在于一個個鮮活的黨員身上，即共產(chǎn)黨員的素質。對此，習近平總書記提出：“全黨同志一定要登高望遠、居安思危，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯，團結帶領全國各族人民決勝全面建成小康社會，奮力奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利?！?/p>

在高校教學中，我們高度重視學生黨員的發(fā)展工作，積極開展黨性教育，爭取把有入黨意向、能力品格優(yōu)秀的大學生吸納到黨的隊伍中來。尤其是在今天國內外形勢發(fā)生深刻變化的條件下，在各種復雜斗爭和思想文化相互激蕩的背景下，更加需要考察大學生的入黨動機，豐富教學方式，不斷增強大學生的黨性修養(yǎng)?？梢哉f，高校在培養(yǎng)大學生黨員的過程中發(fā)揮著重要的作用，也取得了不菲的成績，但在此過程中，我認為高校對大學生的黨性教育仍有很大改善空間，具體有以下幾點：

第一，高校的大學生黨員黨性教育缺乏連續(xù)性。嚴格來說，提高大學生的黨性修養(yǎng)應貫穿大學生的四年學習生涯，但目前高校對大學生進行黨性教育主要集中在對入黨積極分子的培訓階段。一旦考察合格成為預備黨員或者黨員，就很少再集中或定期對其進行黨性教育。黨性教育的廣泛性和長期性決定了黨性教育不應該僅僅是讓學生通過黨校的培訓，而應該要跳出課堂貫穿始終。

第二，高校的大學生黨員黨性教育缺乏針對性和生動性。大學生思維跳躍性強、情感豐沛，具有很強的可塑性。如果對其教育只停留在讓其了解黨的理論層面，其思想的活躍性和很強的塑造性也許會產(chǎn)生消極作用，會讓他們在多元化的價值觀中容易動搖對黨的信仰。缺乏針對性和生動性的黨性教育在某種程度上會導致大學生黨員黨性修養(yǎng)積極性和水平不高，覺得黨性修養(yǎng)已過時或對自己的現(xiàn)實生活沒有實際價值。

第三，高校的大學生黨員黨性教育方式的單一性。大學生在接受黨性教育時，大多是純粹的理論灌溉，未接受系統(tǒng)的、長期的、融入地域優(yōu)勢資源的黨性教育。黨性教育不能只是單一的授課模式，因為課堂教學會受到時空的限制。從學習內容來看，大多是中國共產(chǎn)黨的黨史及黨章黨規(guī)的解讀之類，理論性太強，比較枯燥，學生接收度不高，很多學生采取死記硬背的方式通過考核。從教學方式來看，多采用講授法，極少實地考察教學法，尤其是極少融入地域優(yōu)勢資源來提高大學生的黨性教育水平。大學生在單一的黨性教育方式下很難樹立起對民族歷史的情感認同。

第四，高校大學生黨性教育效果評價機制不健全。對大學生黨性教育效果進行評價主要采取考試的方式、批評與自我批評的方式、自評與他評的方式，但這幾種方式是否能測出教育效果的真實水平還有待考量。比如考試，對大學生的黨性教育到底有沒有內化為他們的信念，僅靠分數(shù)來決定并不科學。因此，如何健全大學生黨性教育效果的評價機制也是我們需要思考的問題。

針對以上存在的問題，如何在大學生黨員的黨性修養(yǎng)教育上開拓出新的視角，是高校教師需要思考的問題。要建立一套主題鮮明、內容豐富、效果顯著的黨性教育體系是一項艱巨但意義深遠的系統(tǒng)工程，本文試圖在已建立的黨性教育課程體系的基礎上，發(fā)揮保山地域資源優(yōu)勢，從滇西抗戰(zhàn)革命資源在大學生黨性教育中的作用做一定的探索。

三、滇西抗戰(zhàn)革命精神在大學生黨性教育中的價值

首先我們需明白，對大學生的黨性教育，應涵蓋“四史”教育?；谶@一點，我們可以開發(fā)具有滇西抗戰(zhàn)特色的黨性教育課程，用滇西抗戰(zhàn)的歷史過程、用其中蘊含的革命精神感染學生，讓他們切身體會革命精神的寶貴和現(xiàn)今生活的來之不易，從而達到提高他們的黨性修養(yǎng)、正確認知歷史、嚴于律己、在各領域發(fā)揮模范作用、為更好地實現(xiàn)中華民族的偉大復興奉獻自己的力量的目的。

第一，滇西抗戰(zhàn)革命資源可以豐富大學生黨性教育手段。除了傳統(tǒng)的課堂教學，我們還可以利用滇西抗戰(zhàn)革命資源對大學生黨員進行體驗式教學，帶領大學生黨員去滇西抗戰(zhàn)遺址進行實地考察、到相關紀念館參觀和觀看有關滇西抗戰(zhàn)的影視作品，這樣可以改變教學單一性的不足，增強教學的生動性、說服力和感染力。比如最具代表性的松山戰(zhàn)役遺址，那里有兩株根部有密密麻麻的彈孔的高山榕、有中國遠征軍第八軍103師陣亡將士公墓和雕塑群，還有當年遺留下來的掩體、戰(zhàn)壕、貓耳洞等，通過看、聽、講、實地體驗的融合，讓學生切身體會到松山戰(zhàn)役的勝利以及滇西抗戰(zhàn)的勝利都是來之不易的。

但在實踐教學過程中，要謹防出現(xiàn)“到此一游”的現(xiàn)象。作為黨性教育的理想場所，要教導學生懷著緬懷先烈和了解歷史的心情去參觀，而不能演變?yōu)樯鐣弦呀?jīng)出現(xiàn)過的“扮成戰(zhàn)士，扛著模具步槍，舉著標語，一通拍照，自己成為景點”的活動。一味地講求教育手段的趣味性、為了入黨而走馬觀花完成任務式的參觀革命資源，不僅發(fā)揮不出革命資源應有的價值，而且對提高大學生黨性修養(yǎng)無實質性幫助。

第二，滇西抗戰(zhàn)革命資源可以提升大學生黨員的政治信仰。在滇西抗戰(zhàn)中，中國遠征軍將士、云南各族人民、廣大愛國華僑及美英等國盟軍心懷祖國和正義、那些獻出生命的將士們和各族人民，正是有著崇高的革命理想和民族氣節(jié)，才會將重重困難化為在戰(zhàn)場上與敵人廝殺的頑強斗志，才能最終從敵人手中收復失地，守住了滇西大門。將滇西抗戰(zhàn)革命資源中蘊含的理想信念融入大學生的黨性教育中，讓大學生端正自己的入黨動機，樹立正確的政治信仰，在復雜多元的思潮中，不忘來處，守住初心，勇做時代的弄潮兒。

第三，滇西抗戰(zhàn)革命資源可以培育大學生黨員的愛國主義情感。一個國家、一個民族的發(fā)展，離不開對其歷史的正確認識。只有知道自己從哪里來，走過怎樣的路，才能知道自己將走到哪里去。滇西抗戰(zhàn)是中華民族為了實現(xiàn)民族獨立、保家衛(wèi)國的革命，通過對滇西抗戰(zhàn)歷史的了解，可以讓大學生黨員更為深刻地了解發(fā)生在保山這片土地上的抗戰(zhàn)史，增強大學生黨員對中華民族的認同感，緬懷為國犧牲的將士們，接受思想洗禮;可以激發(fā)大學生黨員的斗志，正確應對當前我國所遇到的困難和挑戰(zhàn);可以提高大學生黨員的凝聚力，圍繞在五星紅旗周圍，形成一種堅不可摧的向心力。

總之，近年來，大學生黨員在黨組織中的地位逐漸得到凸顯，他們的理論掌握度高，是讓中國強起來的不可忽視的新生力量。結合大學生黨性教育現(xiàn)狀及本土資源優(yōu)勢，將滇西抗戰(zhàn)革命資源融入大學生黨性教育，既可以使滇西抗戰(zhàn)革命資源的時代價值在高校黨性教育中繼續(xù)得到傳承和發(fā)揚，又可以培養(yǎng)一支以史為鑒、又紅又專的大學生黨員隊伍，為將來他們在自己的工作領域內緊密聯(lián)系群眾、發(fā)揮帶頭作用奠定堅實基礎。

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