王海燕

【摘? ? 要】新聞學(xué)理論教學(xué)跟不上快速發(fā)展的媒體實踐變化，一直是困擾高等院校新聞學(xué)教育的重要問題。隨著全媒體時代的到來和媒體融合轉(zhuǎn)型進入深水區(qū)，高等院校也在重新思考和探索新聞學(xué)專業(yè)的實習(xí)實踐教學(xué)改革。河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)通過舉辦“記者文化節(jié)”“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”等實踐活動、與業(yè)界導(dǎo)師共建課程、利用專業(yè)實驗室并成立工作坊、對大四學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進行跟蹤考核等方式加強實習(xí)實踐工作。實際上實習(xí)實踐和理論教學(xué)相輔相成，并行不悖，應(yīng)融入課程教學(xué)并且貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)階段。

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)專業(yè);實習(xí)實踐;全媒體

【基金項目】本文系2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目“基于新聞編輯在線開放課程建設(shè)的研究與實踐”（2019SJGLX046）的階段性成果。

為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，2018年10月教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，10月8日教育部、中宣部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》。目標(biāo)是要打造一批中國特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)點，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。[1]由卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的建設(shè)目標(biāo)可以看出，新聞傳播學(xué)教育要密切關(guān)注媒體融合和創(chuàng)新發(fā)展實踐，加強實踐教學(xué)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。為此，高等院校的新聞傳播類專業(yè)也都開始進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，探索全媒體環(huán)境下如何提高學(xué)生的實踐能力。

一、全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

新聞學(xué)專業(yè)屬于實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具備采寫編評攝等基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠快速適應(yīng)媒體生產(chǎn)和運營環(huán)節(jié)中的相應(yīng)工作。因此，在高等院校新聞學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)培養(yǎng)方案中實習(xí)實踐都占有重要位置。目前，新聞學(xué)專業(yè)的實習(xí)實踐基本分為兩大部分：第一部分是學(xué)校至少要安排一個學(xué)期或者學(xué)年時間專門進行實習(xí)實踐，通常在完成理論學(xué)習(xí)的第四學(xué)年，稱為畢業(yè)實習(xí)。比如河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學(xué)生修完155個學(xué)分，其中實習(xí)實踐學(xué)分是20個，這個學(xué)分就要通過畢業(yè)實習(xí)完成。第二部分就是課堂教學(xué)中包含有實踐學(xué)時的專業(yè)課，專業(yè)課教學(xué)以講授為主，同時結(jié)合每個章節(jié)內(nèi)容的實踐要求，學(xué)生在學(xué)院的機房、演播室完成實操作業(yè)。[2]河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)10門專業(yè)必修課當(dāng)中7門都有實習(xí)實踐學(xué)時，新聞采訪、新聞寫作、新聞評論的實踐學(xué)時占總課時量的三分之一，新聞編輯、新聞攝影攝像實踐課時占總課時量的一半。近年來，高等院校也在不斷更新和調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，增加媒體實操和運用技能等實踐課程比重，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠較快地適應(yīng)和勝任媒體工作。從近幾年本科教學(xué)評估的數(shù)據(jù)來看，用人單位對新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度逐步提高，說明實習(xí)實踐改革工作取得了一定的成效。但是理論與實踐脫節(jié)、畢業(yè)實習(xí)流于形式、畢業(yè)生動手能力差等仍舊是高校新聞學(xué)教育被詬病的幾個主要問題。

由于受到新媒體技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體都在加速媒體轉(zhuǎn)型和融合的步伐，中央廚房、融媒中心等機構(gòu)紛紛成立，都在嘗試和探索“一次采集、多種生成、多元傳播、移動優(yōu)先”等內(nèi)容生產(chǎn)和發(fā)布模式。傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點也迫切需要大量具有互聯(lián)網(wǎng)思維和新媒體技能的專業(yè)人才，傳統(tǒng)媒體人思維的轉(zhuǎn)型離不開在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長的年輕人，尤其是擁有豐富社交媒體經(jīng)驗的“二次元”人。[3]高等院校新聞專業(yè)目前的在校生以“00后”的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”為主體，他們能夠熟練使用QQ、微博、微信、知乎、頭條、B站、抖音等各種社交媒體，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)勢。因此，高等院校要充分發(fā)揮學(xué)生的年齡優(yōu)勢，在講授新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，緊跟媒體轉(zhuǎn)型融合的步伐，強化學(xué)生新媒體實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間就熟練掌握文字、圖片、音頻、視頻、VR等多種形式新聞的采訪和編輯技能，一旦走上工作崗位就能快速勝任并成為媒體轉(zhuǎn)型的必需人才和中堅力量。

二、河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)探索

河南大學(xué)地處中西部欠發(fā)達的非省會城市，新聞媒體發(fā)展相對比較滯后，學(xué)生接觸和參與實習(xí)實踐的機會較少，一定程度上制約了新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。近年來，新聞與傳播學(xué)院制定了“學(xué)術(shù)立院，重視實踐”的指導(dǎo)方針，探索適合河南大學(xué)學(xué)科、地域特色的新聞學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)改革之路。

（一）舉辦“記者文化節(jié)”“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”等實踐活動

大學(xué)生在校期間，時間相對充裕，由于不能離開學(xué)校到媒體進行實習(xí)實踐，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦社會實踐活動或者比賽的方式，鼓勵學(xué)生參與到跟專業(yè)相關(guān)的實踐活動當(dāng)中，提高學(xué)生的動手能力和實踐水平。比如近年來湖南大學(xué)舉辦的“紅楓大學(xué)生記者節(jié)”、齊魯晚報舉辦的“齊魯大學(xué)生記者節(jié)”以及河南大學(xué)舉辦的“鐵塔記者文化節(jié)”等在全國高校都有一定的影響力。河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與河南報業(yè)集團等機構(gòu)合作，在每年的記者節(jié)期間舉辦鐵塔記者文化節(jié)暨新聞采寫大賽，到目前為止已經(jīng)連續(xù)舉辦八屆，由原來的只有本校學(xué)生參賽，發(fā)展到目前全國上百所高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生參與。參賽作品通過三輪評審最終評出消息通訊類、深度報道類、新聞評論類和視頻圖片類一二三等獎，對獲獎作品頒發(fā)證書并發(fā)放現(xiàn)金獎勵。通過新聞采寫大賽，有效激發(fā)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生采寫編評攝能力。另外，在寒暑假舉辦“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”大型社會實踐活動，讓學(xué)生去采訪報道家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化古跡、旅游美食和好人好事等，稿子寫好以后發(fā)給相關(guān)老師指導(dǎo)修改，然后直接在“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”微信公眾號和官方微博等發(fā)布，很多優(yōu)秀作品直接被相關(guān)媒體轉(zhuǎn)載，對于閱讀量和轉(zhuǎn)載率較高的作品開學(xué)后給予物質(zhì)和精神獎勵。

（二）實踐性較強的課程嘗試與業(yè)界共建

新聞學(xué)專業(yè)實踐性較強的必修課程較多，比如新聞采訪寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影攝像等，這些課程靠專業(yè)教師的理論講授和實踐教學(xué)，往往跟不上媒體日新月異的技術(shù)變革，也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前這些課程都采取與業(yè)界導(dǎo)師共建的方式，每門課程由校內(nèi)老師負責(zé)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，邀請3-5位業(yè)界導(dǎo)師參與課程版塊教學(xué)，業(yè)界導(dǎo)師課時比例不少于總課時的一半。與業(yè)界導(dǎo)師共建課程，一方面是利用其豐富的行業(yè)經(jīng)驗作為課程的知識系統(tǒng)補充，另一方面是利用業(yè)界導(dǎo)師的平臺資源為學(xué)生提供更廣闊的鍛煉空間。[4]比如新聞采訪寫作共建課程邀請《河南日報》《開封日報》《汴梁晚報》的一線資深記者為學(xué)生授課，結(jié)合最新實例讓學(xué)生分組參與新聞報道策劃、選題、采訪、寫作和修改的整個流程，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品在報紙上公開發(fā)表，《汴梁晚報》每周專門為共建課程開設(shè)了一個版面，為學(xué)生發(fā)表作品提供便利，有效激發(fā)了學(xué)生采訪寫作的積極性。

（三）利用專業(yè)實驗室并成立相關(guān)工作坊

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體平臺近年來發(fā)展迅速，新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中也在不斷增加與新媒體相關(guān)的課程，比如新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、社會化媒體運營、網(wǎng)絡(luò)輿情調(diào)查與分析等，新媒體相關(guān)課程的實踐性更強。為了使學(xué)生能夠掌握新媒體運營管理的相關(guān)實踐技能，學(xué)院以國家級新聞傳播實驗教學(xué)示范中心為依托，先后成立新媒體暨教育輿情研究中心、融媒體研究中心、融媒4K非線編實驗室、融媒4K虛擬演播室等專業(yè)實驗室，為新媒體相關(guān)課程提供校內(nèi)實踐教學(xué)基地。比如學(xué)院設(shè)有專門的新媒體運營中心，中心人員都是在各年級本科生中擇優(yōu)錄取，老師一對一指導(dǎo)，負責(zé)學(xué)院相關(guān)新聞和信息的采寫發(fā)布，通過“一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的方式，在學(xué)院網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號、頭條號等平臺發(fā)布。為了切實提高學(xué)生的新媒體實踐能力，學(xué)院與部分新媒體機構(gòu)聯(lián)合成立工作坊，比如與今日頭條聯(lián)合成立頭條學(xué)院、與二更短視頻公司成立二更學(xué)院等。以頭條學(xué)院為例，每年邀請今日頭條相關(guān)負責(zé)人在學(xué)生中宣講，招募喜歡自媒體寫作的同學(xué)參與，由今日頭條的專業(yè)老師負責(zé)指導(dǎo)，完成頭條學(xué)院要求的文章數(shù)、閱讀量等相關(guān)考核指標(biāo)以后，頭條學(xué)院發(fā)放結(jié)業(yè)證書。

（四）通過實習(xí)實踐系統(tǒng)跟蹤考核學(xué)生畢業(yè)實習(xí)

如何考評大四學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的效果和成績，一直是困擾高校實習(xí)實踐工作的難題。部分大四學(xué)生因考研、考公務(wù)員和找工作等原因根本沒有去參加畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)期結(jié)束后隨便找個公司在實習(xí)考核表上簽字蓋章，這種現(xiàn)象在很多高校都是普遍存在的。河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)簽約了20多家省內(nèi)外的實習(xí)實踐基地，每年定期邀請實習(xí)實踐單位代表和業(yè)界人士召開實習(xí)實踐座談會，讓業(yè)界專家對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和實習(xí)表現(xiàn)提出意見和建議，學(xué)院進一步完善實習(xí)實踐工作方案。同時，為了跟蹤考核學(xué)生的實習(xí)實踐情況，學(xué)院專門成立實習(xí)實踐辦公室，研發(fā)上線了一套網(wǎng)上實習(xí)實踐管理系統(tǒng)，要求每個同學(xué)必須進行不少于三個月的頂崗實習(xí)。實習(xí)同學(xué)通過自己的個人賬號登錄系統(tǒng)，每周提交一次實習(xí)記錄，每月進行一次工作總結(jié)，同時上傳與指導(dǎo)老師的微信聊天記錄、實習(xí)工作環(huán)境照片以及實習(xí)期間完成的相關(guān)作品等，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師不定期到學(xué)生實習(xí)單位進行調(diào)查座談。通過量化考核和動態(tài)跟蹤的方式，讓畢業(yè)生真正到媒體機構(gòu)參與實習(xí)實踐，一方面提高自己的采寫編評攝等實際操作能力，另一方面也發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。

三、新聞學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的相關(guān)思考

（一）實習(xí)實踐和理論教學(xué)并行不悖

對于新聞學(xué)專業(yè)本科教育的實習(xí)實踐問題學(xué)界一直有不同的觀點，一部分人認為新聞學(xué)教育應(yīng)該以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生思辨性的研究能力，為考研讀博甚至出國深造打下良好的理論基礎(chǔ)，具體的實踐操作能力到工作崗位以后很快就可以學(xué)會并熟練掌握，如果過度要求實踐操作能力就把本科院校辦成了高職高專。有的重點高校甚至把本科生的考研和出國深造比例定到70%以上，這樣也導(dǎo)致學(xué)院和學(xué)生不重視實習(xí)實踐。也有部分人認為新聞學(xué)專業(yè)本身就是實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，在目前的全媒體傳播時代，必須重視對動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間就要初步掌握采編、公關(guān)、策劃、廣告、新媒體運營等從事媒體工作的基本技能，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。有些媒體機構(gòu)認為新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果連基本的專業(yè)操作技能也要到媒體工作后學(xué)習(xí)，那還不如招聘非新聞專業(yè)畢業(yè)生。實際上實習(xí)實踐和理論教學(xué)不可能完全脫節(jié)，兩者相輔相成，互相促進。新聞理論研究必須建立在對新聞傳播大環(huán)境宏觀考察的基礎(chǔ)之上，建立對新聞傳播實踐過程中不斷涌現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題思考、總結(jié)、概括的基礎(chǔ)之上，始終將研究的視野聚焦于新聞傳播實踐，從而才能將研究的成果運用于新聞傳播實踐。[5]因此，實習(xí)實踐和理論研究并行不悖，學(xué)生在實習(xí)實踐中才能真正理解、體會和運用相關(guān)理論，同時把實踐經(jīng)驗進行理論總結(jié)，豐富和完善相關(guān)理論。

（二）實習(xí)實踐要融入課程教學(xué)并貫穿于整個大學(xué)階段

實際上新聞學(xué)專業(yè)的實習(xí)實踐可以融入整個教學(xué)過程，尤其是一些實踐性較強的課程，可以邊教學(xué)邊實踐，或者與業(yè)界導(dǎo)師共建，把課程作業(yè)也就是新聞作品直接通過各種媒體平臺發(fā)表發(fā)布。2010年起，中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院開展“卓越記者駐?！表椖浚噙x優(yōu)秀新聞從業(yè)人員做一學(xué)期的脫產(chǎn)全職訪問與學(xué)習(xí)，同時完成不少于36學(xué)時的教學(xué)或輔助教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐課程，組織新聞實踐工作坊等，學(xué)校提供一定的經(jīng)濟資助。[6]另外，實習(xí)實踐要貫穿于大學(xué)階段的全過程，從大一開始學(xué)生就要在學(xué)院和學(xué)校的校園媒體進行實習(xí)實踐，雙休日還可以到學(xué)校周邊的相關(guān)媒體機構(gòu)進行參觀學(xué)習(xí)，寒暑假可以到招收實習(xí)生的媒體單位進行短期實習(xí)，大四作為實習(xí)實踐學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者將來就業(yè)方向有針對性地選擇相關(guān)媒體進行長期實習(xí)。在目前的全媒體環(huán)境下，各種新媒體平臺為學(xué)生的實習(xí)實踐提供了眾多便利，比如學(xué)院新聞網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號、頭條號、抖音號，這些新媒體平臺學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下運營管理。比如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《清新時報》、中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院的“谷河傳媒”、南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的“南大家書”等在本校、本地甚至全國大學(xué)生中都有較大影響力。

媒介技術(shù)的日新月異正在改變媒體格局和重塑媒介生態(tài)，對高等院校的新聞學(xué)專業(yè)教育改革既是挑戰(zhàn)也是機遇。高校新聞學(xué)專業(yè)作為未來媒體人才的培養(yǎng)機構(gòu)，必須密切關(guān)注媒介技術(shù)和新聞實踐的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)便利，進行課程內(nèi)容的更新和實踐教學(xué)的改革，將新媒體實踐教學(xué)全面融入新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，將實踐教學(xué)改革的具體措施和相關(guān)內(nèi)容規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。把實習(xí)實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生“腳力、眼力、腦力、筆力”的重要途徑，加快培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。只有通過強化實習(xí)實踐教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動手能力，真正實現(xiàn)“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計劃2.0”的培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋：

[1]教育部、中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08

/s7056/201810/t20181017_351893.html.

[2]王媛.高等院校新聞學(xué)實踐教學(xué)的困境及創(chuàng)新路徑[J].教育理論與實踐，2012（21）.

[3]莊婉容.影視類共建課程實踐教學(xué)模式研究——以仰恩大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）.

[4]楊娜.融媒體背景下的傳統(tǒng)媒體人才轉(zhuǎn)型[J].電視研究，2018（05）.

[5]王春玲，牛炳文.從理論到實踐? 從課堂到媒體——新聞專業(yè)實踐教學(xué)的系統(tǒng)思考[J].新聞界，2008（03）.

[6]王曉樂.回歸與升華：新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)實困境與路徑變革[J].中國出版，2014（09）.

（作者：河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師，博士）

責(zé)編：周蕾