教師給學(xué)生寫操行評(píng)語是其工作的必選動(dòng)作。隨著時(shí)代的發(fā)展，“該生表現(xiàn)……”等樣式的傳統(tǒng)操行評(píng)語已很難引起學(xué)生的共鳴，無法滿足孩子們多元化、多層次的發(fā)展需求。取而代之的是各式各樣創(chuàng)新的詩意化、臉譜化、趣味性的“小清新”操行評(píng)語。

作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要方式，操行評(píng)語是學(xué)生成長的一面鏡子，也是撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的杠桿，更是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)存在感、獲得感、成就感的關(guān)鍵抓手。同時(shí)，操行評(píng)語也是教師、家長、學(xué)生交流互動(dòng)，強(qiáng)化家校合作、構(gòu)建新型師生合作關(guān)系的橋梁和紐帶，用好“小評(píng)語”，就能釋放立德樹人“大作用”，產(chǎn)生教育“大作為”。

無論操行評(píng)語如何創(chuàng)新，都要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，牢牢把握育人主旋律，充分滿足學(xué)生的成長訴求，注重綜合發(fā)揮操行評(píng)語的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，否則就失去了操行評(píng)語創(chuàng)新的根本意義和價(jià)值。教師撰寫操行評(píng)語應(yīng)該站在學(xué)生立場(chǎng)，認(rèn)真考量學(xué)生需要什么樣的操行評(píng)語，喜歡什么類型和風(fēng)格的操行評(píng)語，切實(shí)寫出學(xué)生青睞且能夠“撬動(dòng)”他們成長的功能型操行評(píng)語。

一、瞄準(zhǔn)特點(diǎn)，有的放矢

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。多一把尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?！膀E馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛;堅(jiān)車能載重，渡河不如舟?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生成長情況和效果不能一把尺子量到底，要不拘一格、形式活潑，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使不同類型的學(xué)生各適其性、各展其能。

“我就是我，是顏色不一樣的煙火?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子，尺有所短、寸有所長，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，操行評(píng)語不能人云亦云、千篇一律，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，既客觀、公正，又富有溫度和深度，把握好學(xué)生成長的“最近發(fā)展區(qū)”。

教師如果一廂情愿地根據(jù)自身偏好寫操行評(píng)語，必然與學(xué)生的成長需求產(chǎn)生偏差，會(huì)導(dǎo)致操行評(píng)語“睡大覺”，不被學(xué)生看見。教師應(yīng)力戒操行評(píng)語的語言風(fēng)格成人化，避免說套話、空話和官話，要盡可能地構(gòu)建富有童真、童趣、童樂的話語體系，讓學(xué)生讀得懂、聽進(jìn)去、入心田，把操行評(píng)語的文化性、娛樂性、趣味性融為一體，彰顯文化特色，成為學(xué)生成長的航標(biāo)。

教師給予學(xué)生的操行評(píng)語要兼顧優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到優(yōu)點(diǎn)說夠、缺點(diǎn)不漏。通過個(gè)性化、區(qū)別化的評(píng)價(jià)彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)較多、特長明顯的孩子要突出他們的核心素養(yǎng)，力求“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。而面對(duì)那些綜合素質(zhì)較低、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，則需要教師帶著放大鏡去“撈出”孩子的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出他們的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。

二、豐富內(nèi)容，立體多元

立德樹人大背景下，操行評(píng)語要充分釋放育人作用和價(jià)值。操行評(píng)語要“營養(yǎng)豐富”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的“硬功夫”，更要評(píng)價(jià)學(xué)生品德養(yǎng)成、品格塑造、行為習(xí)慣、個(gè)性特長等發(fā)展的“軟實(shí)力”。在時(shí)空上要“縱橫交錯(cuò)，，，縱向上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)昨天的我和今天的我進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生超越自己;橫向上注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品格養(yǎng)成、品行實(shí)踐、品味塑造，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印保姘l(fā)揮操行評(píng)語的綜合育人作用。

最好的操行評(píng)語不在“評(píng)”，而在“引”和“導(dǎo)”，操行評(píng)語是師生交流和溝通的平臺(tái)、心靈互動(dòng)的紐帶。每個(gè)群體都有相對(duì)獨(dú)立、特定的話語體系，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了其喜歡聽幽默、風(fēng)趣、時(shí)尚、形象、淺顯、易懂的話，不喜歡聽枯燥、生硬、成人化的評(píng)價(jià)語言。操行評(píng)語要向?qū)W生呈現(xiàn)清新自然的評(píng)價(jià)“畫風(fēng)”，拉近教師與學(xué)生之間的距離，減少隔閡感，增強(qiáng)操行評(píng)語的柔和感。教師應(yīng)該以講故事和談心的方式與口吻，指引學(xué)生回顧與反思自己的得失，給學(xué)生留下最深沉的記憶。

拉長評(píng)價(jià)鏈，提高附加值，是操行評(píng)語給學(xué)生帶來的“隱形福利”。操行評(píng)語中，教師在與學(xué)生對(duì)話的同時(shí)，要與家長進(jìn)行深人互動(dòng)，及時(shí)溝通、交流、探討學(xué)生的教育情況，凝聚教育共識(shí)，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，尊重孩子的發(fā)展差異，掌握科學(xué)的家教方法，驅(qū)動(dòng)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷拓展和深化對(duì)孩子的教育，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家校同頻共振，形成育人合力。

三、立足當(dāng)前，驅(qū)動(dòng)長遠(yuǎn)

教育培養(yǎng)的是未來的人才，教師撰寫操行評(píng)語不是“一錘子買賣”，不能只顧學(xué)生眼前的表現(xiàn)，要摒棄學(xué)生評(píng)價(jià)的短期效應(yīng)和急功近利思想，充分釋放操行評(píng)語的導(dǎo)向、引路作用，指明未來的努力方向和目標(biāo)，穩(wěn)步有序、扎實(shí)引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來。教師要讓學(xué)生樹立唯有“欲窮千里目”方能“更上一層樓”的發(fā)展眼界。

當(dāng)下的教育需要關(guān)注未來的學(xué)生，未來的學(xué)生成長需要哪些素養(yǎng)，是什么模樣？尤其是未來人工智能、大數(shù)出弓一、區(qū)塊鏈等新技術(shù)手段普及的時(shí)代，學(xué)生如何適應(yīng)？教師必須高瞻遠(yuǎn)矚、洞穿未來，深刻領(lǐng)會(huì)與把握未來社會(huì)的特征以及學(xué)生的需要，做學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)航者，給學(xué)生清晰的發(fā)展指向，讓學(xué)生看到自己未來的樣子，沿著正確的軌跡充滿期待地前進(jìn)。

富有內(nèi)涵的操行評(píng)語要能撬動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要靜心等待花開，善于通過操行評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生明確規(guī)劃未來的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，著力培養(yǎng)其家國情懷、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生不斷具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

總之，操行評(píng)語要讓學(xué)生經(jīng)受春風(fēng)化雨、潤物無聲的成長洗禮。教師要不斷創(chuàng)新形式和內(nèi)容，讓小小的操行評(píng)語為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)發(fā)揮獨(dú)特的育人作用和價(jià)值。

【趙俠，山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校】

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