朱秀姬 古采鳳

社會不斷在發(fā)展，學生也越來越早熟，他們的心思更加復雜、敏感和細膩，自我意識前所未有地增強，抗挫折能力卻不斷下降。因此，當下的德育必然不能像以往那樣簡單直接，而是要轉變觀念，在全方位了解學生的思想和心理的前提下，根據學生的特點，基于生命教育理念，運用多種教育方式和教育手段，走進學生的心靈，關注學生的成長。而“德心融合”，就是我們做到“和雨潤苗”的秘訣。所謂“德心融合”，是指在學校德育中要加強學生心理健康教育，讓心理健康教育促進德育工作開展，并提高德育效果。

一、開展心理調研，找準問題所在

要做到有針對性地開展心理健康教育，學校首先要全面、真實地進行調查，開展科學的心理測評，從而全方位地了解學生的心理特點及需求，以便有的放矢地進行教育。

1.心理普查

每學期開學，我校都會組織全校學生進行心理普查，通過科學的心理測評對學生的心理狀況進行全方位的測評和排查，然后整理出全年級學生的心理測評分析報告，這對于高一新生來說尤為重要。因為高一學生存在的心理問題往往具有內隱性，很難被觀察到，但是借助心理測評可以快速而全面地幫助班主任了解到學生的心理狀況，這樣可以對間題學生進行早發(fā)現(xiàn)、早關注，提供預警信息，做好跟蹤援助工作，從而形成“信息—評估—反饋—防抬”的心理輔導機制。

2.心理晴雨表運用

每周，我校通過班級心理委員向各個宿舍發(fā)放心理睛雨表，此舉的目的是對學生每天在校的心理狀態(tài)、學習狀態(tài)、情緒狀態(tài)、精神面貌、睡眠狀況等進行摸底和了解。心理晴雨表回收后，心理老師負責整理信息，將調查了解到的重點情況或異常問題及時反饋給班主任。這樣，班主任可以第一時間掌握班上同學的心理和精神狀態(tài)，并及時加以關注和疏導，有針對性地調整教育方向和策略，防患于未然。

3.學習內驅力和學習效能感調查

激發(fā)學生學習內驅力是我校德育工作的重要目標之一。為了激發(fā)學生學習的內驅力，學校首先對不同年級和班級的學生開展了有關學習內驅力的專項調查，了解不同年級、班級學生的內驅力差異，并根據不同的學情、運用不同的策略來激發(fā)學生的成長內驅力。比如，舉力、班干部技能大賽、詩文朗誦大賽、讀書分享會、紅歌比賽、集體舞比賽、學校運動會、社團活動等，鼓勵學生積極參與，在活動中體驗成功，點燃學習的激情;讓學生寫一寫“我”系列周記，激發(fā)學生內驅力，如《我自己》《我的同學》《我的老師》《我的家人》等，每周一篇，在這個系列化周記的寫作過程中，學生會重新發(fā)現(xiàn)身邊人和事的真善美，并逐漸將其內化為自己前進的動力。

我校還對學生的學習效能感進行調查，了解學生對自身學習能力的自信程度，并給予針對性的指導。一般來說，學習效能感強的學生會擁有更積極的學習態(tài)度;對于學習效能感弱的學生而言，則需要班主任指導他們掌握學習策略和方法，幫助他們提升學習的效能感。在這方面，我校采取了多種方式，比如，開展了“自律·自信”系列主題班會課;全班學生實現(xiàn)班干化、網格化，讓每位同學都有成就感;教師積極進行身教，通過實地家訪，加強與學生的睛感交流，幫助學生悅納自我、提高自信。

4.選科測評和生涯規(guī)則教育

生涯規(guī)劃是當下高中教育中不可或缺的一環(huán)，也是激發(fā)學生學習內驅力的重要途徑。針對不同年級，我校生涯規(guī)劃教育有不同側重點。學校在高一年級開展了研學調查、社會實踐活動、職業(yè)分享會、學科生涯規(guī)劃指導、選科測評和職業(yè)傾向測評，其目的是幫助學生了解自己更適合哪一類的科目以及未來更適合什么樣的專業(yè)和職業(yè)，幫助他們篤定心中夢想，提升學習內驅力。學校在高二年級開展了職業(yè)模擬招聘會、學習好榜樣等主題教育，旨在點燃學生夢想，規(guī)劃人生，激發(fā)學生學習熱情。學校針對高三年級開展了優(yōu)秀學長分享會、志愿填報指導會等，意在幫助學生進一步了解社會環(huán)境、自我優(yōu)劣勢和興趣愛好，從而為未來的學業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃作出正確抉擇。

二、開展特色活動，提升育人效果

1.開展三級團輔

我校關注每一個學生的心靈成長，積極開展生命教育主題團輔的探索，經過多年實踐，結合學?！叭齽λ芑辍保锤咭弧拌T劍”，側重規(guī)則習慣和適應性教育;高二“礪劍”，側重意志力教育和合作教育;高三“亮劍”，側重理想教育和責任教育）主題教育體系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三戰(zhàn)斗力這“三力”為核心目標的系列心理團輔主題，包含小組團輔、班級團輔以及年級團輔三種形式，目前已經取得了明顯的育人效果，團輔隊伍全員化、團輔層次系統(tǒng)化、團輔主題系列化、團輔研究校本化特色已經初步顯現(xiàn)。我校也正是憑借這一特色，于2017年榮獲了“全國中小學心理健康教育特色學?！钡姆Q號。

2.開設心理特色班會課

我校多年來持續(xù)對班主任老師進行團體輔導技能以及心理學理論的培訓，鼓勵班主任在班會課中運用心理學理論和團輔形式，通過體驗式教育開設特色心理班會課，并形成了系列化的校本課程體系。心理特色班會課與以往“一言堂”式的班會課大相徑庭，它更強調學生在活動中的親身體驗和感悟，富有趣味性，深受學生喜歡。每個學期我校都組織舉辦不同年級青年教師心理主題班會課比賽，比如“人際交往”“珍愛生命，直面挫折”“壓力與情緒管理”等主題班會，通過持續(xù)地磨課、上課、評課，不斷提高心理主題班會的育人效果。

3舉辦心理健康教育月活動

為豐富學生的精神生活，引導學生熱愛生命、學會生存、快樂生活，我校每個學期都會舉辦一次心理健康教育月主題活動和心理開放日活動，例如，“心聲如陽”心理FM活動·、“陽光心靈，快樂校園”笑臉照片征集大賽、“勇者無懼，能者逆襲”班級團輔活動、“最美是我”名片制作比賽等，為學生減輕壓力、釋放心靈、展示才藝提供了多種多樣的機會和平臺，營造了和諧共進、積極正向的校園文化環(huán)境。

三、堅持家校協(xié)同，促進合力育人

每一個問題學生背后潛藏著的是一個問題家庭。所以，要做好學生的德育工作，家庭教育是不可忽視的一環(huán)。

1.成立家庭教育成長工作坊

我校成立了“添‘家心能量”家庭教育成長工作坊，以親子溝通為工作方向，積極開通親子溝通熱線，不定期開展家教沙龍，引導家長采用科學的方式教育孩子。比如，學校以“積極溝通促成長”為題，指導家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并用積極的態(tài)度和孩子溝通;以“關心孩子身心健康，重視孩子人格健全”為題，指導家長要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子心理上的異常變化，及時做好家庭心理危機預防和干預。

2.開展家教專題活動

為促進家校深度合作，進一步提高家校合育的效果，學校利用多種手段，持續(xù)開展多樣化的專題活動。比如，學校通過家長學校講座、微信公眾號推文、每周家庭教育溫馨話語、致家長一封信等多種方式，不斷滲透科學的家庭教育方法，提高家長的心育能力，共同助力孩子身心健康成長。

3.走進家庭改變家長

現(xiàn)實中，很多罹患心理疾病的孩子背后都有著不太J懂得理解他們的家長。良好的家庭環(huán)境是促使孩子痊愈的“催化劑”，所以為了更好地促進孩子盡快痊愈，疏導和緩解家長及孩子的心理壓力，學校積極組織班主任和心理老師共同前往孩子家里進行家訪。班主任的威信和心理老師的共情剛柔并濟，能更加有效地改變家長的態(tài)度，指導家長以科學有效的方式教育孩子。在老師的鼓勵和幫助下，很多孩子都慢慢打開了封閉的心扉，增強了治病和重返校園的信心。

事實表明，隨時社會發(fā)展和學生心理的變化，新時代的德育工作不斷遭遇新的變化和挑戰(zhàn)。作為學校，我們要與時俱進，把德育重心及時甫專移到關注學生心理健康和人格健全方面，善于把握學生心理變化，并且盡可能以溫和的方式來關愛學生、影響學生，以此將德育與心育相融合，更好地促進學生成長。

【朱秀姬，廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學副校長;古采鳳，廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學心理教師】

責任編輯|趙庭