朱秀姬 古采鳳

社會(huì)不斷在發(fā)展，學(xué)生也越來(lái)越早熟，他們的心思更加復(fù)雜、敏感和細(xì)膩，自我意識(shí)前所未有地增強(qiáng)，抗挫折能力卻不斷下降。因此，當(dāng)下的德育必然不能像以往那樣簡(jiǎn)單直接，而是要轉(zhuǎn)變觀念，在全方位了解學(xué)生的思想和心理的前提下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于生命教育理念，運(yùn)用多種教育方式和教育手段，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。而“德心融合”，就是我們做到“和雨潤(rùn)苗”的秘訣。所謂“德心融合”，是指在學(xué)校德育中要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，讓心理健康教育促進(jìn)德育工作開展，并提高德育效果。

一、開展心理調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題所在

要做到有針對(duì)性地開展心理健康教育，學(xué)校首先要全面、真實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，開展科學(xué)的心理測(cè)評(píng)，從而全方位地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求，以便有的放矢地進(jìn)行教育。

1.心理普查

每學(xué)期開學(xué)，我校都會(huì)組織全校學(xué)生進(jìn)行心理普查，通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)和排查，然后整理出全年級(jí)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)分析報(bào)告，這對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)楦咭粚W(xué)生存在的心理問(wèn)題往往具有內(nèi)隱性，很難被觀察到，但是借助心理測(cè)評(píng)可以快速而全面地幫助班主任了解到學(xué)生的心理狀況，這樣可以對(duì)間題學(xué)生進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注，提供預(yù)警信息，做好跟蹤援助工作，從而形成“信息—評(píng)估—反饋—防抬”的心理輔導(dǎo)機(jī)制。

2.心理晴雨表運(yùn)用

每周，我校通過(guò)班級(jí)心理委員向各個(gè)宿舍發(fā)放心理睛雨表，此舉的目的是對(duì)學(xué)生每天在校的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、精神面貌、睡眠狀況等進(jìn)行摸底和了解。心理晴雨表回收后，心理老師負(fù)責(zé)整理信息，將調(diào)查了解到的重點(diǎn)情況或異常問(wèn)題及時(shí)反饋給班主任。這樣，班主任可以第一時(shí)間掌握班上同學(xué)的心理和精神狀態(tài)，并及時(shí)加以關(guān)注和疏導(dǎo)，有針對(duì)性地調(diào)整教育方向和策略，防患于未然。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)效能感調(diào)查

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是我校德育工作的重要目標(biāo)之一。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校首先對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生開展了有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的專項(xiàng)調(diào)查，了解不同年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力差異，并根據(jù)不同的學(xué)情、運(yùn)用不同的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。比如，舉力、班干部技能大賽、詩(shī)文朗誦大賽、讀書分享會(huì)、紅歌比賽、集體舞比賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情;讓學(xué)生寫一寫“我”系列周記，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，如《我自己》《我的同學(xué)》《我的老師》《我的家人》等，每周一篇，在這個(gè)系列化周記的寫作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)重新發(fā)現(xiàn)身邊人和事的真善美，并逐漸將其內(nèi)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

我校還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的自信程度，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效能感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)擁有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于學(xué)習(xí)效能感弱的學(xué)生而言，則需要班主任指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)策略和方法，幫助他們提升學(xué)習(xí)的效能感。在這方面，我校采取了多種方式，比如，開展了“自律·自信”系列主題班會(huì)課;全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)班干化、網(wǎng)格化，讓每位同學(xué)都有成就感;教師積極進(jìn)行身教，通過(guò)實(shí)地家訪，加強(qiáng)與學(xué)生的睛感交流，幫助學(xué)生悅納自我、提高自信。

4.選科測(cè)評(píng)和生涯規(guī)則教育

生涯規(guī)劃是當(dāng)下高中教育中不可或缺的一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要途徑。針對(duì)不同年級(jí)，我校生涯規(guī)劃教育有不同側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校在高一年級(jí)開展了研學(xué)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)分享會(huì)、學(xué)科生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選科測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，其目的是幫助學(xué)生了解自己更適合哪一類的科目以及未來(lái)更適合什么樣的專業(yè)和職業(yè)，幫助他們篤定心中夢(mèng)想，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校在高二年級(jí)開展了職業(yè)模擬招聘會(huì)、學(xué)習(xí)好榜樣等主題教育，旨在點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想，規(guī)劃人生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校針對(duì)高三年級(jí)開展了優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)分享會(huì)、志愿填報(bào)指導(dǎo)會(huì)等，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)環(huán)境、自我優(yōu)劣勢(shì)和興趣愛好，從而為未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃作出正確抉擇。

二、開展特色活動(dòng)，提升育人效果

1.開展三級(jí)團(tuán)輔

我校關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，積極開展生命教育主題團(tuán)輔的探索，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，結(jié)合學(xué)?！叭齽λ芑辍保锤咭弧拌T劍”，側(cè)重規(guī)則習(xí)慣和適應(yīng)性教育;高二“礪劍”，側(cè)重意志力教育和合作教育;高三“亮劍”，側(cè)重理想教育和責(zé)任教育）主題教育體系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三戰(zhàn)斗力這“三力”為核心目標(biāo)的系列心理團(tuán)輔主題，包含小組團(tuán)輔、班級(jí)團(tuán)輔以及年級(jí)團(tuán)輔三種形式，目前已經(jīng)取得了明顯的育人效果，團(tuán)輔隊(duì)伍全員化、團(tuán)輔層次系統(tǒng)化、團(tuán)輔主題系列化、團(tuán)輔研究校本化特色已經(jīng)初步顯現(xiàn)。我校也正是憑借這一特色，于2017年榮獲了“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”的稱號(hào)。

2.開設(shè)心理特色班會(huì)課

我校多年來(lái)持續(xù)對(duì)班主任老師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)技能以及心理學(xué)理論的培訓(xùn)，鼓勵(lì)班主任在班會(huì)課中運(yùn)用心理學(xué)理論和團(tuán)輔形式，通過(guò)體驗(yàn)式教育開設(shè)特色心理班會(huì)課，并形成了系列化的校本課程體系。心理特色班會(huì)課與以往“一言堂”式的班會(huì)課大相徑庭，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和感悟，富有趣味性，深受學(xué)生喜歡。每個(gè)學(xué)期我校都組織舉辦不同年級(jí)青年教師心理主題班會(huì)課比賽，比如“人際交往”“珍愛生命，直面挫折”“壓力與情緒管理”等主題班會(huì)，通過(guò)持續(xù)地磨課、上課、評(píng)課，不斷提高心理主題班會(huì)的育人效果。

3舉辦心理健康教育月活動(dòng)

為豐富學(xué)生的精神生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活，我校每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦一次心理健康教育月主題活動(dòng)和心理開放日活動(dòng)，例如，“心聲如陽(yáng)”心理FM活動(dòng)·、“陽(yáng)光心靈，快樂(lè)校園”笑臉照片征集大賽、“勇者無(wú)懼，能者逆襲”班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng)、“最美是我”名片制作比賽等，為學(xué)生減輕壓力、釋放心靈、展示才藝提供了多種多樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造了和諧共進(jìn)、積極正向的校園文化環(huán)境。

三、堅(jiān)持家校協(xié)同，促進(jìn)合力育人

每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后潛藏著的是一個(gè)問(wèn)題家庭。所以，要做好學(xué)生的德育工作，家庭教育是不可忽視的一環(huán)。

1.成立家庭教育成長(zhǎng)工作坊

我校成立了“添‘家心能量”家庭教育成長(zhǎng)工作坊，以親子溝通為工作方向，積極開通親子溝通熱線，不定期開展家教沙龍，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的方式教育孩子。比如，學(xué)校以“積極溝通促成長(zhǎng)”為題，指導(dǎo)家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并用積極的態(tài)度和孩子溝通;以“關(guān)心孩子身心健康，重視孩子人格健全”為題，指導(dǎo)家長(zhǎng)要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子心理上的異常變化，及時(shí)做好家庭心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)。

2.開展家教專題活動(dòng)

為促進(jìn)家校深度合作，進(jìn)一步提高家校合育的效果，學(xué)校利用多種手段，持續(xù)開展多樣化的專題活動(dòng)。比如，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、微信公眾號(hào)推文、每周家庭教育溫馨話語(yǔ)、致家長(zhǎng)一封信等多種方式，不斷滲透科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(zhǎng)的心育能力，共同助力孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.走進(jìn)家庭改變家長(zhǎng)

現(xiàn)實(shí)中，很多罹患心理疾病的孩子背后都有著不太J懂得理解他們的家長(zhǎng)。良好的家庭環(huán)境是促使孩子痊愈的“催化劑”，所以為了更好地促進(jìn)孩子盡快痊愈，疏導(dǎo)和緩解家長(zhǎng)及孩子的心理壓力，學(xué)校積極組織班主任和心理老師共同前往孩子家里進(jìn)行家訪。班主任的威信和心理老師的共情剛?cè)岵?jì)，能更加有效地改變家長(zhǎng)的態(tài)度，指導(dǎo)家長(zhǎng)以科學(xué)有效的方式教育孩子。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，很多孩子都慢慢打開了封閉的心扉，增強(qiáng)了治病和重返校園的信心。

事實(shí)表明，隨時(shí)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的變化，新時(shí)代的德育工作不斷遭遇新的變化和挑戰(zhàn)。作為學(xué)校，我們要與時(shí)俱進(jìn)，把德育重心及時(shí)甫專移到關(guān)注學(xué)生心理健康和人格健全方面，善于把握學(xué)生心理變化，并且盡可能以溫和的方式來(lái)關(guān)愛學(xué)生、影響學(xué)生，以此將德育與心育相融合，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

【朱秀姬，廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從中學(xué)副校長(zhǎng);古采鳳，廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從中學(xué)心理教師】

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