張艷

【摘要】新課改背景下，教師應該順應時代發(fā)展趨勢，及時更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，滿足新課程改革的需求。文章基于這一背景，首先分析了初中歷史教學創(chuàng)新的意義以及教學中存在的問題，然后提出了初中歷史教學創(chuàng)新方法，旨在提高初中歷史教學質(zhì)量，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】初中歷史教學;意義;創(chuàng)新方法

一、初中歷史教學創(chuàng)新的意義

1.有利于提升學生的綜合素質(zhì)

在初中歷史教學中改革和創(chuàng)新可以更新教師的教育理念，讓學生在學習歷史知識的同時可以開發(fā)思維，使學生對所學知識有獨到的見解。通過學習歷史，學生感受到社會的進步與變革，從而樹立科學的發(fā)展觀。歷史教學創(chuàng)新可以實現(xiàn)對學生的品德教育，引導學生正確地面對生活中的困境，提升自身的綜合素養(yǎng)和能力，成為社會需求的人才。

2.有利于歷史課改的全面推進

新課程改革的不斷推進要求教師和學生都積極參與到歷史課堂教學中。教師應該強化自身的責任意識，及時更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，推動課程改革。教師在實際創(chuàng)新中應該認真研究新課改的具體要求，在此基礎上創(chuàng)新教學模式，進而促進初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

二、新課程背景下初中歷史教學存在的問題

在新課程改革背景下，大部分教師已經(jīng)認識到初中歷史教學創(chuàng)新的必要性，但是在實際教學中仍然存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教學內(nèi)容難以滿足學生的個性化發(fā)展需求。新課程改革背景下，初中歷史教材除了傳授基礎歷史知識外，對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也更加重視。但是一些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，這種內(nèi)容更新的滯后性嚴重阻礙了初中歷史教學的發(fā)展與進步。

其次，教師對備課環(huán)節(jié)不夠重視。事實上，教師備課的質(zhì)量是影響教學效果的重要因素，教師只有在備課環(huán)節(jié)明確教學目標，選擇合適的教學方法，才能在課堂教學中做到心中有數(shù)。但是一些教師將大部分精力放在做題上，沒有認識到備課的重要性，這種態(tài)度在一定程度上導致歷史教學缺乏針對性和科學性。

再次，學生的學習方法缺乏科學性。在傳統(tǒng)學習過程中，學生習慣被動地接受知識，而且在課堂中沒有進行思考，究其原因是學生缺乏對自身主體地位的認識，沒有摒棄原有的不良學習習慣，以至于教師即使留出時間，學生也不知如何利用。因此，教師傳授給學生正確、科學的學習方式是十分必要的。

三、新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新的方法

1.利用多媒體創(chuàng)設問題情境，開拓學生的思維

初中歷史中許多內(nèi)容都具有趣味性，教師可以充分利用這些內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。比如教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，使歷史知識更加生動和形象。比如在學習三國時代紛爭這一內(nèi)容時，教師可以借助多媒體給學生播放相關視頻，讓學生通過觀看視頻，理清人物之間的關系，從而開闊學生的視野，將學生的認知與歷史實際相聯(lián)系。在使用多媒體的過程中，教師還可以創(chuàng)設問題情境，引導學生結合所觀所感提出自己的想法。比如給學生播放陳勝吳廣起義的視頻，然后讓學生思考：“如果陳勝吳廣在行進途中沒有遇到大雨，還會發(fā)生后來的揭竿起義嗎？”學生聯(lián)系當時的時代背景，從多個角度進行思考，在這個過程中學生的思維能力得到極大提高，而且有利于學生歷史學科素養(yǎng)的提升，這也是提高初中歷史教學質(zhì)量的關鍵。

2.優(yōu)化課堂教學效果

在教學中師生進行教學辨析不僅可以強化學生對知識的理解，而且可以實現(xiàn)師生之間的互動，這也是新課程改革的要求。為了增強教學辨析的有效性，教師應該處理好課堂形態(tài)，保證教學活動的順利開展。為此，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，教師應該結合學生的知識基礎和認知水平找到學生感興趣的主題，而且要從學生的實際生活入手，讓學生認識到歷史知識與實際生活息息相關，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在假期結束后，教師可以統(tǒng)計學生外出旅游的地點，然后讓學生分享旅游經(jīng)歷，在這個過程中穿插涉及的歷史知識，從而加深學生對知識的認識和應用。如有的學生去西安旅游，教師可以給學生講解“秦王掃六合”的內(nèi)容，在教師講解的過程中使學生聯(lián)想旅游經(jīng)歷提出自己的看法和見解，師生之間的講解辨析也就有了價值。

其次，教師應該使歷史課堂教學具有靈活性。在實際教學中，學生往往會產(chǎn)生一些其他的想法，使教學難以按照計劃進行。以“世界政治格局的多極化趨勢”這一內(nèi)容為例，有的學生會結合自己的理解提出“奧巴馬高呼美國不做世界第二是否與多極化趨勢相矛盾”的問題。針對這一問題，教師可以給學生講解世界大局，并和學生進行平等辨析，讓學生認識到雖然多個國家都在發(fā)展和崛起，但是世界格局一時間是難以改變的，從而幫助學生解決困惑，并讓學生認識到歷史知識的趣味性。同時，教師要鼓勵學生積極思考，提高辨析能力，從而更好地掌握歷史知識。

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力

針對學生學習方法缺乏科學性這一問題，教師應該結合學生的實際情況引導學生形成正確的學習思路，養(yǎng)成良好的學習習慣，以滿足新課程改革的要求。在初中歷史教學中，教師應該傳授給學生科學的學習方法，教給學生如何利用好課本，在課堂學習中如何提高學習效率以及記憶歷史知識的方法等。比如教師可以讓學生養(yǎng)成閱讀歷史教材的習慣，讓學生使用科學的方法進行閱讀，避免盲目閱讀，否則不僅一無所獲，還會浪費時間。教師應該讓學生在閱讀中找出歷史的主干內(nèi)容，然后科學閱讀。要想抓住主干內(nèi)容，就要求學生類比學習語文的方法，找到事件的五要素，即時間、地點、人物、起因、事件，這也是歷史知識中最基本的內(nèi)容，是歷史教學的主要目標，學生要全部掌握?？傊?，只有掌握科學的學習方法，才能在短時間內(nèi)掌握歷史知識，避免死記硬背，效率不高。

4.以人為本提升學生課堂參與度

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往是課堂的主體，學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R。這種教學模式忽視了學生的主體地位，導致學生學習積極性不高，而且與素質(zhì)教育理念相違背。因此，在新課程改革背景下，教師在初中歷史教學中應該尊重學生的主體地位，將學生作為課堂的主體，使學生積極參與到課堂活動中，活躍課堂氛圍，增強歷史教學的有效性，便于學生更好地體會歷史人物的情感，理解歷史文化的真正含義。所以，教師應該轉變教學理念，發(fā)揮自身的引導作用，引導學生共同參與到歷史學習中。

比如“貞觀之治”主要講述了唐朝貞觀年間的繁榮景象，在學習前，教師可以讓學生預習這一內(nèi)容，并通過多種途徑搜集李世民在位時期發(fā)生的歷史事件，然后在課堂中組織學生進行討論，還可以讓學生以表演的方式將這些故事演出來。這樣不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，而且可以加深學生對這一知識的理解，從而加深學生的印象，并讓學生認識到這一時期出現(xiàn)繁榮景象的多種原因。學生只有積極參與到知識的探究過程中，才能真正發(fā)揮教學的有效性，更加理解當時人物的心理和行為，進而優(yōu)化教學效果，提高課堂學習效率。

5.應用小組合作學習模式

當前新課程理念逐漸融入歷史教學中，在這種背景下，小組合作學習模式被普遍應用于教學中。但是就目前教學情況來看，許多教師對小組學習的認識不夠，以至于小組合作模式流于形式，沒有發(fā)揮其真正的價值。究其原因是學生對討論的對象不夠明確，不知道討論什么，一些學生在討論時間交流一些與課堂知識無關的內(nèi)容，浪費了時間。所以，教師首先要加強對小組合作學習模式的認識，意識到小組合作學習是為了讓學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。

比如在學習“土地改革”這一內(nèi)容時，學生認識到土地改革時國家對相關制度進行調(diào)整，教師可以讓學生思考：“土地改革作為一次偉大的改革，在改革過程中面臨最大的困難是什么？”當學生思考后，教師可以組織學生針對這一問題進行討論。在學生討論過程中，教師可以觀察學生的表現(xiàn)，適當?shù)貑l(fā)、引導學生，開拓學生的思維，讓他們自主探究問題的答案，而且在這個過程中學生也學會傾聽，從而養(yǎng)成良好的習慣，提高團結協(xié)作能力。

四、結語

新課改背景下初中歷史教學對教師提出了更高的要求。創(chuàng)新歷史教學方法是落實素質(zhì)教育理念、優(yōu)化歷史教學效果的重要途徑。因此，教師應該針對當前教學中存在的不足提出針對性的解決措施，從多個角度創(chuàng)新教學模式，旨在為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎，促進學生全面發(fā)展。

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