焦建青

【摘要】情感因素是小學(xué)作文寫作過程中重要的影響因素，教師在平時(shí)的寫作輔導(dǎo)過程中要有意識(shí)地讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感。在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，也能夠使文章更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生寫作能力的提升。文章分析了當(dāng)前小學(xué)生在寫作文的過程中存在的問題，并針對(duì)性提出了一些解決的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文：寫作能力;情感因素

一、前言

小學(xué)生由于年齡比較小，平時(shí)生活中對(duì)于一些生活現(xiàn)象或某些事物沒有給予很多的關(guān)注，閱讀積累量也比較少，因而在寫作時(shí)語言匱乏，情感表達(dá)也不夠到位，很多都是空話、套話，甚至?xí)霈F(xiàn)文章千篇一律的情況，就連成績不錯(cuò)的學(xué)生也只是對(duì)一些書籍中優(yōu)秀語句和華麗辭藻的堆積，只看到寫作帶給自己的壓力，并沒有享受寫作的過程，將寫作當(dāng)成一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，很難抒發(fā)自己的情感，不利于教師的教學(xué)。這就需要教師認(rèn)清教學(xué)過程中存在的問題，并有所改善。

二、當(dāng)前小學(xué)生寫作中存在的問題

1.壓力過大，學(xué)生抗拒寫作

一般來說，所有的文學(xué)創(chuàng)作都應(yīng)該是創(chuàng)造者有感而發(fā)或有所觸動(dòng)下自愿進(jìn)行的。但是在傳統(tǒng)模式和應(yīng)試教學(xué)的背景下，學(xué)生都要在固定的題目下、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作，認(rèn)為寫作就是一種負(fù)擔(dān)，只是一種變相的沒有固定內(nèi)容的作業(yè)，在這種情緒下，學(xué)生更多的是應(yīng)付寫作。而且，往往在安排寫作的情況下，還要伴隨著很多其他的作業(yè)，小學(xué)生本身自制力比較差，這就會(huì)嚴(yán)重壓榨學(xué)生的課余時(shí)間，使得學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃來寫出優(yōu)秀的作品。另外，現(xiàn)在很多家長都會(huì)有攀比的現(xiàn)象，存在不上補(bǔ)習(xí)班就會(huì)落后于別人的思想，讓學(xué)生利用放假的時(shí)間瘋狂進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，不管這些補(bǔ)習(xí)班具體的質(zhì)量，也不管學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否真的有用，是否真的適合自己家的孩子，仿佛只要參加了補(bǔ)習(xí)班就一定能夠有所收獲。導(dǎo)致學(xué)生更加沒有時(shí)間鞏固在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只會(huì)應(yīng)付教師要求的寫作，寫作能力得不到提升。

2.情感表達(dá)不明確，作文空泛沒有靈魂

小學(xué)生還沒有受到社會(huì)中其他思想的影響，有更多自己的想法，往往能夠從與成年人不同的角度來看待和分析事物，有比成年人更加豐富的情感。但是在寫作過程中，很多學(xué)生都不能夠充分表達(dá)自己的情感，只是用大白話很空泛地描寫這些內(nèi)容，語言文字的描寫不夠細(xì)致，很多情況下都會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這樣學(xué)生也就寫不出質(zhì)量很高的作品。另外，有的學(xué)生雖然有一定的詞匯積累，并且有自己的寫作特點(diǎn)，能夠用比較華麗的語言表達(dá)自己對(duì)題意的理解，但是很多都沒有加入情感，就像做菜沒有放調(diào)料一樣，雖然能吃但沒有滋味，學(xué)生寫出來的文章雖然結(jié)構(gòu)完整，但經(jīng)不住鑒賞者的細(xì)細(xì)品讀。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，盡可能用自己掌握的知識(shí)完整全面地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不要只注重語言結(jié)構(gòu)而忽略了對(duì)情感的表達(dá)，要讓學(xué)生理解文字與感情之間的聯(lián)系，在提升寫作水平的同時(shí)增加對(duì)情感的表達(dá)，在寫作中體會(huì)到快樂。

3.對(duì)文字和情感之間的理解不到位

漢字本身是用來傳遞感情的媒介和工具，從書法的角度來說，漢字不同的體現(xiàn)形式能夠表達(dá)不同的情感。小學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長，對(duì)文字的運(yùn)用能力還不夠完善，很多情況下不能利用自己掌握的知識(shí)來表達(dá)自己的情感，影響作品的質(zhì)量。而且現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在閱讀量偏少的情況，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于情感的理解不到位，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)意思的偏差，從而影響文章的情感表達(dá)。

三、提高對(duì)情感因素重視程度的方法

1.挖掘教材中的情感素材

現(xiàn)在的小學(xué)生大多寫的是主題作文，也就是教師提供一個(gè)固定的命題，學(xué)生根據(jù)命題來描寫具體的事物或事情，這樣的作文形式很大程度上會(huì)限制學(xué)生的想象能力，使學(xué)生過于重視在該題目下內(nèi)容的描寫而忽略了情感的表達(dá)。這就需要學(xué)生增加自身的閱讀量，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。但是很多小學(xué)生不愿意利用課余時(shí)間來進(jìn)行閱讀，那么教師就可以利用課本中的內(nèi)容來尋找情感素材，幫助學(xué)生理解文字表達(dá)情感的含義。語文教材是很多教育學(xué)家共同研究編寫的內(nèi)容，不僅文字內(nèi)容豐富，而且情感生動(dòng)形象，是符合學(xué)生年齡段的讀物。教師借助教材中的內(nèi)容展開教學(xué)能夠讓學(xué)生更加容易接受，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，教材中描寫春天的作品有很多，比如《燕子》《詠柳》等，從不同的角度用不同的文學(xué)形式表現(xiàn)出春天的生機(jī)盎然以及大自然的和諧美好，能夠體現(xiàn)作者對(duì)春天的熱愛，這就是情感的表達(dá)。教師講解這些文章中的細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生理解寫作要從點(diǎn)到面，用更加細(xì)致的東西來表現(xiàn)自己的情感，讓文章更加真實(shí)形象。

2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生在寫作過程中缺乏情感，很大程度上是由于學(xué)生不善于從平時(shí)的生活經(jīng)歷中獲得感觸，對(duì)于生活中的事情覺得習(xí)以為常，忽略了生活中的很多小細(xì)節(jié)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，積極地從生活中獲得對(duì)情感的理解，這就要求教師拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的世界，關(guān)注學(xué)生成長過程，達(dá)到情感共鳴。另一方面，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感知這個(gè)社會(huì)反饋給他們的信息，這樣在寫作時(shí)就能夠更加方便地選用素材，抒發(fā)自己的情感。

例如，教材中有一篇文章是《我最好的老師》，寫的是學(xué)生理解教師獨(dú)特教學(xué)方法的良苦用心之后對(duì)教師的情感。教師在講解這篇文章時(shí)，就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)平時(shí)與教師的相處，不要僅通過表面接觸到的東西來否定教師，要結(jié)合教師平時(shí)所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，選擇那些真正觸動(dòng)自己內(nèi)心深處的事情來表達(dá)對(duì)教師的感激之情。這樣在寫作時(shí)就能夠通過豐富的生活體驗(yàn)來宣泄自己的情感，文章的質(zhì)量也能夠得到提升。

3.情感的自由表達(dá)

很多情況下，教師都會(huì)讓學(xué)生想清楚再說，這種教學(xué)理念雖然能夠讓學(xué)生規(guī)避很多不必要的錯(cuò)誤，但是會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)時(shí)受到一定的阻礙，即使是在平時(shí)交流的過程中學(xué)生也不愿意直接表達(dá)出自己的真實(shí)意愿，怕有什么說得不對(duì)會(huì)遭到批評(píng)，在寫作時(shí)就更加不愿意或不敢寫自己獨(dú)到的見解，過于拘謹(jǐn)，在情感表達(dá)上缺乏勇敢。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，平時(shí)在課上可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生經(jīng)過思考之后勇敢說出自己的想法，即使回答的內(nèi)容與正確答案有所差距，也要給予鼓勵(lì)，盡可能用比較委婉的語言來告訴學(xué)生正確的答案，這樣學(xué)生就會(huì)更加愿意回答問題，在寫作時(shí)也就能夠逐漸寫出自己的真情實(shí)感。另外，教師可以開展一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生每天用簡短的語言來記錄今天所經(jīng)歷的事情，并表達(dá)自己的感觸。學(xué)生通過回憶一整天的經(jīng)過來表達(dá)自己的想法，即使句子很簡短，但是這是學(xué)生的真情流露，長此以往，學(xué)生就能夠逐漸掌握在寫作時(shí)怎樣更加真實(shí)不做作地表現(xiàn)自己的情感。

4.減少學(xué)生的任務(wù)量，減輕學(xué)習(xí)壓力

要想提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，首先就要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，減輕學(xué)習(xí)壓力，如果每天都有繁重的課業(yè)任務(wù)，學(xué)生在寫作時(shí)就不能認(rèn)真對(duì)待，只會(huì)像應(yīng)付差事一樣把寫作當(dāng)成一種湊字?jǐn)?shù)的作業(yè)，完全喪失對(duì)寫作的愛好。因此，教師要減少學(xué)生的作業(yè)量，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校就完成當(dāng)天的作業(yè)，為學(xué)生的寫作留出更多的時(shí)間。家長要減少給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，把寫作當(dāng)成情感的發(fā)泄渠道，真實(shí)地表達(dá)出自己的想法，不管是生活中值得紀(jì)念的事情還是不愉快的經(jīng)歷，都可以記錄下來，但是不要像流水賬一樣每件事都面面俱到，而是要有重點(diǎn)突出。

四、結(jié)語

小學(xué)作文寫作時(shí)情感因素占據(jù)了很重要的地位，學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的想法。要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，就要明確當(dāng)前存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要善于利用素材，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，久而久之，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，提升學(xué)生的寫作能力。

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