何舟

【摘要】當今社會是信息社會，計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個角落，正在悄悄地改變我們的生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”教學(xué)模式已經(jīng)被顛覆，借助信息技術(shù)不斷創(chuàng)新出來的教學(xué)模式讓學(xué)生有了不一樣的情感體驗，也大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”教學(xué)模式已經(jīng)被顛覆，取而代之的是多媒體信息技術(shù)教學(xué)。借助信息技術(shù)，教師可以遠程指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，可以突出教學(xué)重點，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)拓展。融入信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅更加精彩，也更加高效，大大提高了學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分。統(tǒng)計與概率的內(nèi)容主要有收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷。[1]“數(shù)據(jù)收集和分類整理”是蘇教版教材二年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的起步和基礎(chǔ)。筆者將以“數(shù)據(jù)收集和分類整理”的教學(xué)為例，具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何借助信息技術(shù)成就高效課堂。

一、借助信息技術(shù)，讓預(yù)習(xí)更精彩更深入更有效

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前必須要做的重要功課之一。課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的課前預(yù)習(xí)可以讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)中，教師很難對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不太理想。借助信息技術(shù)，教師可以遠程指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有效，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

“數(shù)據(jù)的收集和分類整理”是蘇教版教材二年級下冊比較重要的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容可以初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，積累數(shù)據(jù)整理、分析經(jīng)驗，為以后的統(tǒng)計學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)前，教師可以制作好預(yù)習(xí)任務(wù)單，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照任務(wù)單的提示進行預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)的效果（如圖1）。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)把預(yù)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的指引進行預(yù)習(xí)，并把完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況錄制成視頻發(fā)給教師。教師通過視頻及時指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)不單調(diào)，不枯燥，效率更高。

二、借助信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)更精彩更高效

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行學(xué)科教育的重要手段，是教師給學(xué)生傳授知識的主要途徑。開展生動、有趣的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更精彩，更有效率，是一線教師首先要解決的課題。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在課堂上可以借助多媒體信息技術(shù)圖、文、聲、形并茂的特點，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率的目的。

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課前導(dǎo)入更精彩

古希臘著名學(xué)者亞里士多德說：“良好的開端是成功的一半?！本实恼n前導(dǎo)入一下子就能抓住學(xué)生眼球，讓課堂教學(xué)有一個良好的開始，對課堂教學(xué)效果的提高起到事半功倍的作用。在執(zhí)教“數(shù)據(jù)的收集和分類整理”一課時，筆者首先運用多媒體播放了一段學(xué)生在公園秋游的歡樂情境，給學(xué)生提供了一個圖、文、聲并茂的課前導(dǎo)入，然后根據(jù)視頻提出問題，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)分類整理的必要性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)片段1】多媒體信息技術(shù)播放圖、文、聲并茂的視頻，提出問題，引出新課內(nèi)容。

師：同學(xué)們都喜歡秋游嗎？這是我們班上學(xué)期在公園秋游的視頻，你們在視頻中看到了哪些人呢？

生1：有學(xué)生，有老師。

生2：有女的，有男的。

師：他們在做什么事情呢？

生3：有的在打羽毛球，有的在踢足球。

生4：有的在下棋，有的在看書。

師：同學(xué)們通過觀察，看到了他們身份不同、性別不同，以及他們進行的活動也不同。根據(jù)你們觀察到的信息，你們能提出哪些問題呢？

問題1：老師有多少人？學(xué)生有多少人？學(xué)生比老師多多少人？

問題2：男的有多少人？女的多少人？男的人數(shù)多還是女的人數(shù)多？多多少人？

問題3：參加哪種活動的人最多？參加哪種活動的人最少？

師：同學(xué)們都提出了許多問題，這些問題通過數(shù)據(jù)收集和分類整理就可以很快解答。今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分類整理。

利用信息技術(shù)播放圖、文、聲并茂的視頻，不僅能在一瞬間抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生通過觀看視頻提出問題，激發(fā)出學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而且能讓學(xué)生知道分類是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，感受學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和分類整理”的重要性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.借助信息技術(shù)，讓教學(xué)難點更精彩易突破

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效果的重要指標體現(xiàn)在是否能突破教學(xué)難點，讓學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科，信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)知識由抽象變得生動、直觀，讓小學(xué)生容易接受和掌握。教師可以巧妙借用信息技術(shù)，給學(xué)生精彩講述教學(xué)難點，讓學(xué)生更容易接受和理解。

【教學(xué)片段2】讓學(xué)生經(jīng)歷、了解數(shù)據(jù)收集和分類整理的過程，學(xué)到數(shù)據(jù)收集和分類整理的方法是這節(jié)課的重點。教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)畫面，讓教學(xué)過程生動、直觀，幫助學(xué)生理解和記憶。

師：剛才同學(xué)們提出了許多問題，如何解決這些問題呢？比如我們要解決問題1“學(xué)生比老師多多少人？”首先要知道什么？

生1：首先要知道老師有多少人，學(xué)生有多少人。

師：如果根據(jù)這個問題來分類，可以分成哪幾類？

生2：分成學(xué)生和老師兩類。

師：如果我們用★表示老師，用●表示學(xué)生，一個★表示一個老師，一個●表示一個學(xué)生，我們一個不漏地依次把數(shù)據(jù)記錄下來。

（教師通過信息技術(shù)動態(tài)演示數(shù)據(jù)收集、整理過程如圖2）

師：從圖2中，我們可以整理出什么數(shù)據(jù)？老師有多少人？學(xué)生有多少人？

生3：老師4人，學(xué)生16人。

師：通過分析整理數(shù)據(jù)，你能回答出問題“學(xué)生比老師多多少人”嗎？

生4：學(xué)生比老師多12人。

師總結(jié)：讓我們一起回顧一下這個問題的解決過程，首先根據(jù)問題進行分類，然后收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，最后解決這個問題。

【教學(xué)片段3】在解決第一個問題的過程中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了數(shù)據(jù)收集和分類整理的過程。教師還可以借助信息技術(shù)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分類整理的方法。

師：我們剛才運用多媒體一起解決了第一個問題，我們把秋游的人分成了老師和學(xué)生兩類，那么這樣的分類能解決后面的兩個問題嗎？

生1：不能。

師：想解決第二個問題“男的有多少人？女的多少人？”要怎么分類？

生2：分成女的和男的。

師：想解決第三個問題“參加哪種活動的人最多，參加哪種活動的人最少？”要怎么分類？

生3：分成下棋和看書兩類。

生4：不對，分成下棋、看書、打羽毛球和踢足球四類。

師：我們一起借助多媒體統(tǒng)計一下，畫出分類圖。通過這個分類圖，我們可以清晰地、不重復(fù)地、不遺漏地對參加活動的學(xué)生進行分類（如圖3）。

借助信息技術(shù)，不僅可以動態(tài)呈現(xiàn)分類的過程，而且可以畫出統(tǒng)計分類圖，讓學(xué)生準確地把握分類的標準，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。這樣的教學(xué)在突出教學(xué)重點的同時，讓學(xué)生記憶深刻，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總而言之，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了新的教學(xué)形態(tài)，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣、豐富多彩、圖文并茂。教師可以利用信息技術(shù)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，讓課堂有一個精彩的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;動態(tài)突出教學(xué)重點，帶領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點，讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩、更高效。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.