王琦瑋　徐明霞

摘 要：“課程思政”的宗旨表達(dá)了對(duì)大學(xué)生政治理論的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并以此為背景傳授大學(xué)生相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)。以O(shè)BE理念引導(dǎo)“課程思政”，符合“課程思政”實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人的戰(zhàn)略布局，為新形勢(shì)下高校思想政治工作、高等教育事業(yè)奠定了發(fā)展方向，是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)生的重要支柱，對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：OBE理念;課程思政;工商管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.30.044

0 引言

“課程思政”在課程中融合了中國(guó)特色社會(huì)主義思想方針與馬克思主義原理，圍繞習(xí)近平總書記為高校培養(yǎng)具備思想政治理論與課程理論的新時(shí)代大學(xué)生。以“課程思政”為現(xiàn)階段高校教育的渠道，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)新時(shí)期高校思想政治教育的理論意義，并為今后建設(shè)和完善高校課程思政提供了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與意義。

然而，現(xiàn)階段的高校OBE理念與“課程思政”無(wú)法達(dá)到協(xié)調(diào)一致的融合。OBE理念（Outcomes-based education），即成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮高校教育中的主體地位。OBE理念以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為主導(dǎo)的教育模式，核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)，滿足學(xué)生的需求，以學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)因素建立教學(xué)課程框架和系統(tǒng)。

“課程思政”在高校課程中加入思想政治教育，兩者雖有互補(bǔ)，但是難以繼承與發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生的思想教育培養(yǎng)方針策略。一方面，忽略O(shè)BE理念對(duì)馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義的課程教育，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)政治教育的缺失;另一方面，輕視OBE理念在課程中對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，會(huì)造成思想政治教育的單一化。因此，OBE理念需要為“課程思政”奠定堅(jiān)實(shí)的教育培養(yǎng)基礎(chǔ)，“課程思政”為OBE理念提供了豐富的課程實(shí)踐?！罢n程思政”的建設(shè)需要以O(shè)BE理念為背景，融合OBE理念的觀念，促進(jìn)兩者的相互融合，從高校的每一門課程中探索思政資源，在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時(shí)注重思政的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政引領(lǐng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以O(shè)BE理念為背景下“課程思政”的建設(shè)與發(fā)展。

OBE理念與課程思政進(jìn)行結(jié)合，是思政教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在工商管理專業(yè)課程思政中，開展OBE理念的設(shè)計(jì)，深入發(fā)掘課程教學(xué)內(nèi)容中的隱性思政教育結(jié)合點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)各課程的學(xué)習(xí)成果和課程思政內(nèi)容。

1 建立工商管理專業(yè)的OBE課程思政體系

建立工商管理專業(yè)的OBE課程思政為基礎(chǔ)的體系，需要妥善處理OBE理念與課程思政的統(tǒng)一、融合的關(guān)系。OBE教育理念以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，首先根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在管理學(xué)、項(xiàng)目管理等課程的思政改革中，開展OBE理念基于學(xué)生成果為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，明確學(xué)生所達(dá)到的工商管理培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中包括八大課程模塊，具體包括人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、科學(xué)素養(yǎng)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)、自主發(fā)展課程平臺(tái)、集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。OBE理念引領(lǐng)下專業(yè)培養(yǎng)方案中的“課程思政”建設(shè)也應(yīng)該圍繞這八大課程平臺(tái)開展，做到全員、全面、全方位育人的效果。由于人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、科學(xué)素養(yǎng)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)等都與“思政課程”具有一定的聯(lián)系，并且是思政課的相關(guān)聯(lián)課程。因此，專業(yè)教育課程平臺(tái)、自主發(fā)展課程平臺(tái)、集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是課程思政建設(shè)的重點(diǎn)平臺(tái)。

首先，工商管理的專業(yè)教育課程結(jié)合OBE理念與課程思政。專業(yè)教育課程平臺(tái)包含管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、項(xiàng)目管理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等課程，利用專業(yè)教育課程的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行OBE理念與課程思政的結(jié)合。例如，在管理學(xué)課程的教育中，課程專業(yè)知識(shí)包括管理定義、管理理論、管理學(xué)的研究對(duì)象與研究方法，OBE理念與課程思政的結(jié)合點(diǎn)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的管理理論，并樹立學(xué)生正確的管理學(xué)觀念。在項(xiàng)目管理課程的教育中，課程目標(biāo)是學(xué)生在較全面掌握管理科學(xué)的若干理論與方法的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)理論方法加以綜合運(yùn)用，以解決項(xiàng)目工作中的管理問題，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，OBE理念與課程思政的結(jié)合點(diǎn)在學(xué)生理解項(xiàng)目管理，并在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮項(xiàng)目管理的引導(dǎo)作用，對(duì)宏觀因素的分析培養(yǎng)政治素養(yǎng)，對(duì)微觀因素的分析培養(yǎng)個(gè)人能力。

其次，工商管理的自主發(fā)展課程平臺(tái)利用OBE理念與課程思政。自主發(fā)展課程包含創(chuàng)新擴(kuò)展類和就業(yè)綜合類系列課程，如工商管理咨詢與服務(wù)實(shí)踐、商業(yè)模式創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)新媒體運(yùn)營(yíng)等，利用OBE理念與課程思政進(jìn)行自主發(fā)展課程平臺(tái)的滲透。例如，工商管理咨詢與服務(wù)實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)提供面向?qū)崙?zhàn)的、定制化知識(shí)與技能培訓(xùn)以及企業(yè)單點(diǎn)管理問題的解決思路，OBE理念與課程思政的結(jié)合點(diǎn)在學(xué)生掌握解決企業(yè)管理問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)咨詢與服務(wù)的實(shí)際操作，提高學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。商業(yè)模式創(chuàng)新課程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)商業(yè)模式的理解，OBE理念與課程思政的結(jié)合點(diǎn)在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商業(yè)模式的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)商業(yè)模式的創(chuàng)新意識(shí)。

再次，工商管理專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融入OBE理念與課程思政。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，通過OBE理念的融入，充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教學(xué)資料與資源，加強(qiáng)學(xué)生課程思政的建設(shè)。在認(rèn)知實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想和行動(dòng)的新跨越，達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步了解企業(yè)的能力，理解工商管理在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，并切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的工作內(nèi)容。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生以工人、技術(shù)員或管理員等身份參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的工商管理知識(shí)，完成一定的生產(chǎn)或管理任務(wù)，掌握生產(chǎn)技能，培養(yǎng)管理能力，促進(jìn)管理理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)的教育，例如，生產(chǎn)活動(dòng)中遵守企業(yè)的規(guī)章制度，加深對(duì)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性以及職業(yè)道德的教育。在專業(yè)調(diào)查中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)調(diào)查活動(dòng)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，明確調(diào)查活動(dòng)的目的和意義，確定調(diào)查過程，對(duì)基本情況的全面分析，對(duì)調(diào)查活動(dòng)的總結(jié)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)情況的認(rèn)知，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的理解。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，檢查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生思考問題的能力，鞏固學(xué)生的工商管理專業(yè)知識(shí)，掌握正確處理未來(lái)工作中出現(xiàn)的問題，為盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作奠定基礎(chǔ)。

最后，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)延伸OBE理念與課程思政。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包含大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與協(xié)同創(chuàng)新，在學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，延伸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、大局擔(dān)當(dāng)、使命擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生目標(biāo)明確、直面困難、堅(jiān)持不懈的精神，在充分學(xué)習(xí)工商管理課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在活動(dòng)中延伸課程思政的思想政治與理想信念的教育。

2 工商管理專業(yè)的OBE課程思政體系的具體實(shí)施

工商管理專業(yè)的OBE課程思政體系的實(shí)施需要借助多方面的力量，充分合理地利用各種資源，全面開展工商管理專業(yè)的OBE理念課程思政。

首先，組建OBE理念的課程思政團(tuán)隊(duì)。OBE理念的課程思政需要教師團(tuán)隊(duì)積極配合，積極參加相關(guān)課程思政的培訓(xùn)，積極參與課程思政改革項(xiàng)目，保證OBE理念課程思政的順利開展。

其次，極大提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)是實(shí)踐OBE理念課程思政的主要途徑，教學(xué)質(zhì)量決定了OBE理念效果與課程思政的實(shí)施。提高教學(xué)的質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位。工商管理專業(yè)的課程較為概念化、理論化，無(wú)法直觀地進(jìn)行描述，需要將管理問題轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以接受的方式。因此，教師團(tuán)隊(duì)需要發(fā)揮專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，借助案例分析，將管理問題形象的表現(xiàn)出來(lái)。第二，加強(qiáng)課前課后的教學(xué)輔導(dǎo)。通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行OBE理念的課程思政，例如，學(xué)習(xí)通、慕課、微信、群聊等新媒體方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想情況，對(duì)學(xué)生的思政教育落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)上。

最后，豐富學(xué)生的考核制度。工商管理專業(yè)的課程大部分以考查和考核為主，一般通過考試給出評(píng)價(jià)，只注重顯性知識(shí)的考察。OBE理念不僅側(cè)重于學(xué)習(xí)成果，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果不能僅以顯性知識(shí)的考察作為結(jié)果，還需要考察思想政治素質(zhì)等隱性知識(shí)。隱性知識(shí)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)的掌握度和熟練度、思想素質(zhì)、政治覺悟等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以O(shè)BE理念為背景，圍繞習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育為核心的宗旨，建設(shè)課程思政，加強(qiáng)大學(xué)生新形勢(shì)、新時(shí)代的特色社會(huì)主義思想政治建設(shè)。課程思政的宗旨是傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。課程思政的具體實(shí)施涉及理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，依托工商管理專業(yè)的課程，資源豐富，學(xué)生受益面廣。

同時(shí)結(jié)合OBE理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，發(fā)展為全面、全方位、全員參與的OBE理念課程思政建設(shè)體系，打破OBE理念與“課程思政”的隔閡，突顯現(xiàn)階段思想政治教育的階段性與新特性，為現(xiàn)階段的思想政治教育提供實(shí)踐，為未來(lái)的思想政治教育提供新的發(fā)展方向。

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