印蓓

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒彈唱能力教學(xué)，是以兒童歌曲為主的音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的必修課之一。其目的是培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱能力，對中職學(xué)生之后的工作應(yīng)用十分重要。學(xué)前教授的鋼琴即興演奏，能夠快速地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在學(xué)習(xí)中感受到音樂的熏陶。但是，目前我國的中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生在鋼琴彈唱方面的能力較為薄弱，影響了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂能力發(fā)展。針對這一情況，教師需要及時(shí)處理，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的彈唱能力。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前專業(yè)學(xué)生;幼兒歌曲;彈唱能力;策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對教育的需求不斷增加，同時(shí)對教育的教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高。幼兒即興歌曲彈唱能力，已成為幼兒園教師開展教學(xué)活動(dòng)的常見方式。然而，大多數(shù)幼兒園教師的彈唱能力相對較為薄弱，從而導(dǎo)致了幼兒教育中教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題。培養(yǎng)幼兒的彈唱能力是當(dāng)代學(xué)前教育教師必備技能之一，因此在培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師需要重視學(xué)生的彈唱能力。教學(xué)方式中結(jié)合學(xué)生的彈唱能力制定全新的教學(xué)方案，加強(qiáng)對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的彈唱能力訓(xùn)練，提高學(xué)生日后的教學(xué)水平。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的問題

幼兒教學(xué)教育中音樂教育是極為重要的一方面，幼兒的歌曲彈唱能力是衡量中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常在彈唱能力存在下列幾個(gè)方面的問題：

第一，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，無法掌握鋼琴彈奏中的技巧，更沒有熟練掌握各音階、音色等，學(xué)生的實(shí)踐彈奏能力較差，當(dāng)配上相應(yīng)的伴奏音樂時(shí)，極容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

第二，中職學(xué)生缺少系統(tǒng)性的彈唱知識(shí)理論學(xué)習(xí)，因此沒有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。與此同時(shí)，在實(shí)踐過程中，對于鋼琴鍵盤的和聲訓(xùn)練沒有到位。對于和聲在和弦序列方面沒有相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，對于鍵盤上的各個(gè)音階均不夠熟悉。所以在伴奏和聲時(shí)左手只能跟著相應(yīng)的旋律音彈奏，有的同學(xué)甚至只能跟著打節(jié)奏。

第三，由于不同題材不同風(fēng)格的音樂，在音樂類型中的選擇是有明顯區(qū)別的。因此，當(dāng)學(xué)生對音型的分辨能力以及使用能力較差，能夠選擇的范圍相對比較少，進(jìn)行實(shí)際彈唱時(shí)只能用固定的幾個(gè)音型，聽起來較為單調(diào)乏味。

二、提高對學(xué)生的彈唱能力和彈奏技能的重要性

大部分中級(jí)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生能夠進(jìn)行真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2年的時(shí)間。與此同時(shí)，大部分的學(xué)生來自農(nóng)村，加之沒有進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對于幼兒園的認(rèn)知只有單純的帶孩子。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，不重視相應(yīng)的課程，是中職學(xué)校首先需要解決的問題。

想要解決上述問題，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化學(xué)生的思想和認(rèn)知，逐漸明白幼兒彈唱能力的重要意義。學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到，不掌握并應(yīng)用幼兒彈唱能力，是無法在日后進(jìn)入幼兒園立足的。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變過來后，明白其中的重要意義，對于學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)，因而達(dá)到教學(xué)目的。

想要提高幼兒的彈唱能力，那么首先教師的彈唱能力需要過關(guān)才行。對于樂器的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較高的悟性，以及不斷的時(shí)間練習(xí)。中職學(xué)前教育學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在最開始的學(xué)習(xí)中僅能掌握最根本的理論知識(shí)以及識(shí)譜的能力。教師展開教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)用的教學(xué)模式是集體式的教學(xué)，受到人數(shù)、課程時(shí)間、樂器設(shè)備以及樂器數(shù)量的約束，導(dǎo)致部分學(xué)生一學(xué)期到頭只能演奏出兩三首歌曲。這一情況就需要教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將演奏樂器的技能和技巧培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，這不單單是局限在一首歌曲上的教學(xué)，而是在各類型的曲子上汲取經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷提高自身的演奏能力。

三、關(guān)于彈唱伴奏中鋼琴伴奏的訓(xùn)練要點(diǎn)

（一）打好鋼琴伴奏的基本功

鋼琴伴奏根據(jù)字面意思即可理解為，一邊進(jìn)行歌曲的演唱，一邊進(jìn)行伴奏的演繹，伴奏者彈奏的同時(shí)，腦海中能夠形成一個(gè)相對的歌曲譜子構(gòu)造，并能把腦海中的曲子準(zhǔn)確無誤的彈奏出來，將歌唱氛圍引領(lǐng)到高潮，將理論內(nèi)容與彈奏的技巧相結(jié)合，根據(jù)不同的曲子、不同的環(huán)境進(jìn)行不容的處理方法。鋼琴演奏技術(shù)也是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，學(xué)生需要不斷練習(xí)自身的鋼琴鍵盤技能，能夠熟練的掌握并應(yīng)用不同的音階、和弦進(jìn)行連接處理，將這些技巧巧妙地轉(zhuǎn)化成簡易的伴奏，從而進(jìn)行相應(yīng)的彈奏。想要彈好鋼琴伴奏還需要鍛煉手指的靈活能力，做到快速、靈活的進(jìn)行演奏，控制好自身的胳膊支撐力量，需要學(xué)生長期的進(jìn)行練習(xí)，方能達(dá)到熟練操作。

（二）熟練掌握多種音樂編配知識(shí)

一首曲子失去了理論的框架，演奏仿佛表面功夫，只為聲音裝配上外衣，沒有音樂的思想、音樂的真諦。當(dāng)音樂在自己的手中時(shí)，需要在最快的時(shí)間內(nèi)了解音樂曲調(diào)、曲子所含內(nèi)容、表達(dá)的情感等，需要迅速地設(shè)計(jì)出和聲的部分、伴奏類型等重要部分，假如初始的判斷有誤，則所有的部分都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、訓(xùn)練彈唱協(xié)作能力

彈唱顧名思義就是彈和唱的融合，因此在彈唱的時(shí)候，主要以唱為主彈為輔，伴隨著音樂一同進(jìn)行的演奏即為伴奏，大體上要跟隨音樂的需要而進(jìn)行。在日常的教育教學(xué)中，大部分學(xué)生無法完美的將二者融合在一起。因此，教師需要在提升學(xué)生演奏能力的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的唱功能力。大多數(shù)的學(xué)生能夠脫離伴奏音樂進(jìn)行獨(dú)立的清唱過程，但是假如學(xué)生練習(xí)的不夠熟練，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)進(jìn)行過程不夠連貫，更加無法完成正常教學(xué)活動(dòng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性，根據(jù)不同學(xué)生的風(fēng)格、情境制定不同的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定符合其音色和情緒的演唱歌曲，或更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愿意接受。教師在進(jìn)行彈唱的過程也不要忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)，因?yàn)檫@不僅能增加彼此的親密度，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，提升學(xué)生的綜合力時(shí)，也要注意幼兒的心理素質(zhì)教育。

五、關(guān)于演唱技巧的培訓(xùn)要點(diǎn)

（一）基本的演唱訓(xùn)練

根據(jù)音樂的角度來講，演唱中最基本的訓(xùn)練包含了對姿勢、音色和氣息的要求。彈唱的時(shí)候，需要學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)坐姿，彈奏的時(shí)候則能夠增添適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）兒歌演唱

根據(jù)幼兒的童音當(dāng)作教學(xué)的中心，教師需要加強(qiáng)對聲音的練習(xí)，氣息盡量應(yīng)用胸腹式的呼吸方式，幫助學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，以免演唱時(shí)發(fā)生不標(biāo)準(zhǔn)的吸氣。

（三）區(qū)別對待演唱

根據(jù)不同的內(nèi)容、情感的歌曲，教師在學(xué)生演奏的過程中要區(qū)分開來。學(xué)生比較容易養(yǎng)成相同的習(xí)慣，“人云亦云”的情況較為常見。教師需要在日常的教學(xué)中注意掌握自身的情緒、音聲等，使學(xué)生貼近兒童的天性，能夠模擬未來教學(xué)時(shí)所遇到的問題，同時(shí)也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)束語

綜上所述，想要全面提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的日后教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)幼兒彈唱能力，需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生在校期間通過教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的彈唱基礎(chǔ)能力。良好的彈唱能力對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來講是極為重要的，在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對彈唱能力的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的彈唱能力的目的。

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