摘?要：在現(xiàn)階段初中語文的教學時應該更加注重詩歌教學，因為詩歌教學是貫穿初中語文教學非常重要的一部分內(nèi)容，通過對詩歌的學習可以使學生們增加對于古代意象的深刻理解，對于初中語文教學也有很重要的推動作用。為了加強對于古代詩歌的理解能力，必不可少的就是培養(yǎng)學生們對于詩詞賞析和鑒賞的能力，還要培養(yǎng)學生們對于詩歌中意象的敏銳程度和理解力。

關鍵詞：語文教學;意象分析;重要性

在我國幾千年的發(fā)展歷史當中，詩歌這一重要的文化也一直流傳下來，為了在當代更好地發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，并且讓當代青少年更好地領略到詩歌的魅力和中國傳統(tǒng)文化的精妙之處，就要求在初中語文的課堂上加強對于古代詩詞的教學力度。初中語文教師們也應該提高重視，為了培養(yǎng)學生們正確的價值觀和審美，以及發(fā)揚中國傳統(tǒng)的文化，讓學生們領略到古代詩詞的魅力，就必須在語文教學當中更加注重古代詩詞的教學和引導。

一、 在古代詩詞教學中意象的重要意義

（一）意象的內(nèi)涵

在古代詩歌創(chuàng)作的過程中，意象是不可或缺的一項重要寫作手法。其中“意”是指一種寄托情感的表現(xiàn)手法，主要表達的是一種感情;“象”則是一種具體的事物，這兩個字合在一起即為意象，意象便指的是古代詩詞當中經(jīng)常性以一種具體的事物來承載詩人的情感。比如月亮這一意象，通常寄托相思之情或思鄉(xiāng)的情感，在古代詩詞中使用非常廣泛。在特定的情境下，詩人用一種事物來表達難以直接訴說的感情，不但沒有使得這種感情削弱，反而使無法說出口的感情更加濃郁，更加富有深意。古代詩歌學習這一模塊在初中語文的教學中占了很大的比重，因此對于初中語文教師來說，在古代詩詞以及詩歌教學這一模塊找尋創(chuàng)新的教學模式就顯得尤為重要，意象的引入就是運用了創(chuàng)新的模式，對不同詩歌進行分析和總結得出的一套新的創(chuàng)新型方法。在探索如何在初中語文古詩詞教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和方法時，需要有耐心，持之以恒，并且找對方法。重點就是要把意象這一概念和寫作手法運用到日常的語文古詩詞分析教學中，對于初中語文教師而言，應該伴隨著時代的變化趨勢做出教學方面的創(chuàng)新，在重點培養(yǎng)學生的古詩詞賞析能力過程中，運用引入意象的方法使得教學更有針對性。在進行初中語文古代詩詞的教學時，要以傳授技巧和方法為主，對于文章不能只理解表面意思，有時候還要對文章進行分析，才能理解其中深意，這時候就可以通過學生對于意象的敏銳程度進行培養(yǎng)，達到深層次理解古代詩詞內(nèi)涵的目的。對于意象的分析思維如果能夠很好地培養(yǎng)起來，在進行古詩詞賞析時就能有更全面地思考，對于古代詩歌核心的思想挖掘也有很大作用。

（二）意象在教學中的重要性

意象作為古詩詞中很重要的一部分內(nèi)容，對于改變詩歌的結構，組成詩歌的基本內(nèi)容，以及寄托詩人的思想感情都有著密不可分的聯(lián)系，因此在初中語文的教學當中，想要加強對于學生古詩詞的理解程度，就要重視意象的理解。對于現(xiàn)在的初中生在進行語文古代詩詞文化的教學時，應該先進行多種意象的基本介紹，再讓學生靈活運用，體會不同意象在詩詞當中的推動作用。新課改慢慢滲透了初中生素質(zhì)及文化的方方面面的同時，專業(yè)人員對語文這一重要學科的授課理念有了更高的要求。其中最重要的一點就是提高初中生對古詩詞學習的興趣，督促鼓勵初中生的古詩詞學習和賞析。但是初中的學生們真實的鑒賞水平以及鑒賞方向的選取等多方面都存在著不正確的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象非常影響學生的成長。所以就要引入意象這一概念，作為初中語文老師也有必要對此做出正確地引導。我們國家對古代詩詞和傳統(tǒng)文化的教育非?？粗亍Ｒ驗閷τ谝粋€孩子，成長中起關鍵作用的一個地方就是學校，這個時候，孩子的想法和對于一個事物的看法都正在形成當中，遠遠不如成人。因此，為了對學生的精神高度進行提高，我們國家的教育部相關專家也提出了一些新的看法和具體要求，其中非常重要的一點就是提高學生對古代詩詞的學習和理解，引入意象進行引導和教學這一方法就正好迎合了相關的政策要求，從各方面都可以有效督促鼓勵學生的古詩詞學習，并且提高學生的共情能力以及對于細膩情感的領悟程度。對于初中語文老師而言，對于學生進行古詩詞教學的正確引導以及如何引入意象已經(jīng)成為教學的重點。

二、 古詩詞教學當中的問題所在

在初中語文古詩詞教學當中，結合意象進行分析這一創(chuàng)新的教學方法可以使得古詩詞教學的難度得以降低，并且也能夠保持古詩詞教學的高質(zhì)量。但是這其中也存在著很多問題，意象的引入在很多方面還需要完善，比如老師的引導，相關的教學模式等，這些問題對于意象在語文古詩詞教學領域的應用都帶來了很大不便，因此就要重視這些問題并做出解決措施。

（一）教師對于意象的引導不足

在初中語文古代詩詞的教學當中，老師們對于學生的正確引導還不到位，很多老師還沒有認識到初中語文古詩詞教學中意象分析這種模式的運用，以及對我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚和傳承對于孩子的成長發(fā)展有著多么大的影響，以至于還沒有真正在心里敲響警鐘。太多的老師心目中還是不太重視，很多情況下進行的古詩詞教學還是用一個固定的模式，教師很少給出自己的意見或對此做出引導，更多的老師在日常的古詩詞教學中沒有意象分析這一部分內(nèi)容，甚至不太重視古代詩詞文化對于學生的積極作用，這種方式的教學顯然對于學生的全面發(fā)展，心智成熟和古詩詞賞析能力培養(yǎng)都有著負面的影響。

（二）學生自主運用意象進行分析的能力不夠

在以往的傳統(tǒng)教學中，大多是老師過于注重語文古詩詞教學當中理論知識的教導，而忽視了意象的靈活運用以及學生自主分析的重要性，在學生進行古詩詞賞析的初始階段就是讓學生自己摸索意象分析的方法，并且嘗試著自己去理解一些新的意象，根據(jù)這一意象在詩詞中出現(xiàn)的位置以及前后句的聯(lián)系來進行猜測，這樣才能更好地提高學生自主賞析和靈活分析意象的能力。如果老師只是一味的輸出知識，那么勢必會引起學生的反叛心理，對古代詩詞可能會產(chǎn)生討厭的情緒，這就會在學生今后的成長和語文學習方面產(chǎn)生非常負面的影響。所以老師在進行意象的引入時，更要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓他們成為自己學習的主人，學會自主地分析意象在詩詞中的作用和意味，提高學生的自學能力，給予學生可以自由賞析的權利，這樣就可以建立起他們的自學意識和學習古詩詞的興趣。在初中古代詩詞的教學過程中，很多老師沒有因材施教，只是單純地進行意象以及對應的思想感情這種知識的灌輸，而不讓學生們學會自主靈活運用，這樣的方式就會使得學生在學習古代詩詞時沒有明確的目標，導致對于古詩詞賞析技巧的掌握也不到位，教學過程中學生自主賞析和運用意象的能力不夠，對古詩詞賞析能力的培養(yǎng)也很不利。

（三）古詩詞的教學模式有待完善和重視

由于意象的引入這種賞析模式在初中語文古詩詞的教學當中屬于不太主流的教學方式，因此不同于其他已經(jīng)形成規(guī)模的傳統(tǒng)教學方式，很多老師并沒有把它當作一種制度性的模式在日常教學中運用起來，而是將其當成一種可有可無的教學方式，或者只有在古詩詞教學過程當中學生完全無法理解詩人所表達的思想感情時，才會將意象分析這種模式運用到古詩詞的教學當中。這些做法都很不利于意象分析這種方法在初中語文古詩詞教學當中的發(fā)展，也不利于這一教學模式發(fā)揮它本身對于學生古詩詞賞析能力提高的有益作用。雖然這一教學模式已經(jīng)廣泛在專業(yè)領域得到了認可，但是實際的運用過程當中，依然沒有成為制度化的教學模式。即使教師采用了這種創(chuàng)新的教學模式，但是由于沒有專業(yè)進行分析和學習，對于這種模式的運用往往存在非常多的問題，導致效果不太理想。也正是由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，運用意象分析古詩詞這種教學方式成為制度性教學模式道路上困難重重。

三、 提高意象在古詩詞中的運用的對策

（一）加強教師在教學時對于意象的引導

對于意象合理的引導和進行適當?shù)幕涌梢允箤W生學習古詩詞的興趣得以激發(fā)，在進行古詩詞的賞析教學時進行意象引入的過程中可以采取多樣化的方法進行。初中生們本身存在差異，對此老師不能一概而論，對不同的學生不能都使用一模一樣的指導方法，而應該因材施教，例如，可以讓學生們分成小組，在小組內(nèi)部共同討論對于古詩詞中意象的不同理解，使學生們在小組合作中可以很好地取長補短，獲得進步。對于不同的學生要有不同的層次進行指導，例如，對于古詩詞賞析基礎較弱的學生來講，可以鼓勵他們在小組合作中發(fā)現(xiàn)自己在意象理解方面的獨到之處，對他們的進度和理解方面多一些關心。對于本身古詩詞賞析基礎就比較好的學生而言，在小組合作當中鼓勵他們多多發(fā)言或在小組當中起領導作用，帶領小組內(nèi)的成員根據(jù)意象找出正確的思想感情，依據(jù)興趣適當督促，這樣就能很好地發(fā)揮意象在古詩詞賞析中的作用。

（二）提高學生自主運用意象賞析的能力

獨立思考和自主運用意象的能力是根據(jù)意象分析詩歌中的思想感情的前提，學生只有在能夠自主思考意象含義的前提下，才能在古詩詞賞析時對意象有自己獨特地見解和更深層次地理解，只有獨立思考意象的含義才能夠對每篇古詩詞都有自己地理解和看法，在此基礎上再對學生的古詩詞賞析能力做出培養(yǎng)，就能夠事半功倍，在自主思考的基礎上運用意象加深理解，有利于學生多方面、多角度地對于古代詩詞進行理解。例如，在進行古代詩詞教學時，教師可以不直接進行講解，課前先讓學生們自主思考此篇詩詞中意象是什么以及意義所在，布置幾個與古詩詞有關的問題讓學生解決，上課時讓學生們針對這篇古詩詞中的意象進行討論，最后再進行詩詞的整體解析。這樣做可以有效地鍛煉學生們自主運用意象和學習的能力，在討論過程中多種觀點進行碰撞，也可以增強學生的對于意象的感悟程度，從而更好地理解古詩詞的整體含義。

四、 結語

意象在初中語文古詩詞教學當中的重要性不言而喻，不僅能夠協(xié)助學生們更好地理解古詩詞所想表達的思想感情，還能夠讓學生們對于中國古代的傳統(tǒng)文化理解更加深刻，因此要加強意象分析在古詩詞賞析當中的教學力度，同時注重教學方式和方法，這樣才能使意象真正發(fā)揮它的作用。

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作者簡介：馮國慶，甘肅省武威市，涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制學校。