江華安

摘要：繪畫在長期的時間變遷過程中，變得扭曲，他成為了抹殺幼兒天性的主要兇手，讓幼兒的創(chuàng)造力得不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，同時，游戲是幼兒的基本活動，教師通過教材的選擇、使用、進(jìn)行美術(shù)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更加強烈，從而減少在游戲過程中的挫敗感和枯燥感，讓繪畫成為幼兒真正喜歡的一種無壓力游戲，從而不斷提升幼兒的繪畫技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班美術(shù);教學(xué)策略;探究

1 游戲?qū)胝n題，激發(fā)幼兒的活動興趣

1.1 故事情節(jié)、引起幼兒欲望

一般我們會在美術(shù)活動當(dāng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，主要是因為他們好動、喜歡模仿，自身的行為通常都會受到情緒的影響，我們可以在課堂上賦予他們不一樣的角色，采用游戲、故事的形式來開展課程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在開展“糖果雨”這部分內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以先以“今天我要給同學(xué)們講一個故事”為頭，推動課堂的開展，接下來就是講述故事的時間地點人物等“從前有個城市，下了一場奇怪的雨，被人們稱為糖果雨，如果同學(xué)們你們是魔法師，那你們想要下一場什么雨呢？”帶著疑問的故事會讓同學(xué)們很快的進(jìn)入自己的角色，被故事吸引的孩子們馬上參與到課堂的討論當(dāng)中，這時候教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一個大膽的想象，說出教師自己的想法，然后讓幼兒畫出自己想象中的雨。這樣的課堂就是教師利用幼兒的好奇心開展了一堂美術(shù)課，生動形象的開場白，將幼兒的注意力一下子就吸引了過來，為之后的課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2 音樂游戲帶動課堂氣氛

教師在教學(xué)《花兒正美》的繪畫課上，在課堂導(dǎo)入部分可以讓幼兒扮演蜜蜂的角色，采用《蜜蜂做工》的音樂來帶動課堂上的氣氛，讓幼兒懷著高興、愉悅的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個時候教師可以說“我們的小蜜蜂現(xiàn)在跟蜜蜂媽媽一起到花園里面采蜜吧”！這樣一來整堂課就都是在這樣輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，“小蜜蜂”為了能夠采到香甜的花蜜，畫出美麗的花朵，他們就會在繪畫時更加的認(rèn)真，讓每個小蜜蜂都發(fā)出不一樣的感嘆，比如：我的花真美呀、我的花真香呀等等……

2 美術(shù)教師課堂上的游戲語言使用得當(dāng)

2.1 兒歌比賽

在這個游戲過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兒歌的編撰，要帶點順口溜的感覺，確保孩子們能夠?qū)焊鑼W(xué)習(xí)變?yōu)槿粘Ｉ畹囊徊糠郑⒆觽冊谧x的時候同時加上四肢動作，在課堂上手舞足蹈的樣子既生動又形象，學(xué)得快，記得也牢，那么對于激發(fā)他們的創(chuàng)造天賦也有一定的影響意義。比如說：教師在教學(xué)《泥工》這部分內(nèi)容時，可以對幼兒的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行規(guī)定，要他們邊觀察邊操作，有的孩子會急于求成，就會將作品弄的很粗糙、散亂，有的孩子不知道從哪里著手，對于這一項游戲表現(xiàn)的很困難。這時候就要求教師能夠盡可能的采用游戲性的語言對食物的本身進(jìn)行概括，其中包含主要特征，操作要領(lǐng)、激勵贊美等，讓幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。

2.2 繪畫工具擬人化，帶動幼兒的繪畫興趣

美術(shù)教師在教學(xué)活動中將繪畫工具擬人化，能夠促進(jìn)幼兒與繪畫工具之間的聯(lián)系更加緊密，，況且繪畫工具也是美術(shù)課堂上所必須的工具。比如，我們在課堂上會使用到的油畫棒、記號筆，我們可以將他們稱為筆寶寶，筆帽稱為寶寶的帽子，筆盒稱為寶寶的房子。在上課前告訴幼兒，在我們與筆寶寶合作完之后，都要給筆寶寶戴上帽子再送筆寶寶回家。在我們合作時就形容為筆寶寶要出來玩游戲了，畫紙就是筆寶寶的游樂園，我們需要用到不一樣的顏色，就和幼兒說：“讓我們帶每個筆寶寶都出來玩游戲吧”然后筆寶寶就會在紙上翩翩起舞，跳出美麗的花朵，孩子們覺得這些筆很有趣就會迫不及待得想要畫更多的畫，這樣一來，也就自然而然的提高了孩子們的繪畫水平。

3 理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

在學(xué)習(xí)綱要中明確指出幼兒的美術(shù)活動中教師應(yīng)當(dāng)給他們提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。這個階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的感知能力和思維能力，但是它們對于周邊陌生的事物依然存在巨大的興趣，盡管她們用過筆寶寶畫畫，但是他們還沒用過一些蔬菜、水果進(jìn)行畫畫和拼圖，這些素材的使用可以大大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，在這種好奇心的驅(qū)使下，幼兒才能將它們的創(chuàng)造性凸顯出來，由于幼兒他們的認(rèn)知受到自身發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗匱乏，所以教師可以利用日常生活中一些經(jīng)?？梢越佑|到的事物幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以在小班美術(shù)活動中，選擇孩子們熟悉或者感興趣的題材進(jìn)行教學(xué)。比如：“印章畫小兔的新衣”活動中，教師給幼兒提供一些形狀各異的蔬菜、水果等，讓他們將這些素材畫在圖紙上，然后進(jìn)行剪裁，這樣就完成了，幼兒會為自己的創(chuàng)作歡呼雀躍。

綜上所述，幼兒們都具有一顆純真的童心，游戲會給他們帶來無限的歡樂，同時，游戲也蘊藏著巨大的魔力，我們就是應(yīng)該改讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，讓幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷函.幼兒園小班美術(shù)活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（19）.

[2] 王海偉.淺談幼兒園情境美術(shù)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2017（06）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍幼兒園）