薛懷榮

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)體系迎來了全新的改革和變化。特別是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，教師對于如何提升學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)能力、如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識應(yīng)用水平、如何帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣、如何改變學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)了多種教學(xué)模式與多種教學(xué)思路，且應(yīng)用了科學(xué)合理的教學(xué)手段將之融入到課堂中，在這一教學(xué)大背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升和發(fā)展，同時(shí)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的建設(shè)。

結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展現(xiàn)實(shí)狀況來分析，雖然在新課改的教學(xué)背景下以及教育現(xiàn)代化思維的應(yīng)用與理念支撐中得到了深度發(fā)展和有效建設(shè)，且整體上呈現(xiàn)出一種向好向上的發(fā)展態(tài)勢，但是其中依然有部分問題值得教師商榷與研究，且個(gè)別問題亟待解決。其中，較為突出的問題有：第一是教師如何基于創(chuàng)新思維教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力提升和發(fā)展;第二是教師如何基于創(chuàng)新思維教學(xué)方法的對外來的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行引入和應(yīng)用;第三是教師如何基于創(chuàng)新思維在課堂教學(xué)中有效開展評價(jià)工作。

1.基于創(chuàng)新思維發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)認(rèn)知為學(xué)生提供創(chuàng)新思路的建設(shè)和開發(fā)。通過該方法的應(yīng)用可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效能得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行函數(shù)知識教學(xué)的時(shí)候，除了需要應(yīng)用創(chuàng)新思維教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行函數(shù)概念的分析與講解之外，還需要融合轉(zhuǎn)化與歸結(jié)的思維為學(xué)生提供函數(shù)抽象概念的形象化處理與培養(yǎng)。在這一背景下，教師的課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力也會得到同步的發(fā)展和建設(shè)。而且，在轉(zhuǎn)化與歸結(jié)這一全新學(xué)習(xí)思維的應(yīng)用中，學(xué)生對于函數(shù)的概念、本質(zhì)、特征以及定義域的分析會更加明確。由此可見，教師在應(yīng)用創(chuàng)新思維對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力做有效的考量，借此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.基于創(chuàng)新思維引進(jìn)外來先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，除了可以應(yīng)用言傳身教的教學(xué)方法為學(xué)生提供知識之外，還可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間。而且，在信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情會得到有效的提升。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行直線的傾斜角這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于在作圖的過程中和讀圖的過程中學(xué)生無法基于平面圖形將之做出立體化和三維化的轉(zhuǎn)化。在此教師就可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用希沃教學(xué)白板或者多媒體教學(xué)視頻等方法，為學(xué)生提供立體化的、三維化的直線傾斜角讀圖內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識的時(shí)候會更加便捷，且學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也會得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。此外，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同樣會得到有效的建設(shè)。

3.基于創(chuàng)新思維開展課堂教學(xué)評價(jià)工作

教師在課堂上合理的應(yīng)用評價(jià)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)優(yōu)勢的分析，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將之合理的應(yīng)用起來，借此幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，需要先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，然后再評論個(gè)人的教學(xué)問題，通過自我批評的方法對個(gè)人的教學(xué)問題作出深入的闡述，并思考如何個(gè)構(gòu)建全新的教學(xué)思路，對教學(xué)問題做有效整改。最后，教師再針對學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的評價(jià)工作開展，通過思維引導(dǎo)的方法和案例佐證的方法提出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主研究的方法或者應(yīng)用教師提議的方法改善自己的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.總結(jié)

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方法為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案。在這一背景下，教師務(wù)必要融合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高效發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。通過該方法的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中積極投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的、科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式。

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