方怡沁

摘要：在士官院校內(nèi)，財務文職教員主要接受的挑戰(zhàn)是由其教授士官學員自身的特點和士官財務專業(yè)不同的課程內(nèi)容所決定的，這些內(nèi)容本身的特點與教授文化基礎和相關專業(yè)知識的現(xiàn)役教員存在很大的不同。所以，對于財務專業(yè)的文職教員這是自身教學過程中的挑戰(zhàn)。本文從財務教員的教學困境出發(fā)，以教學的角度針對性的提出了解決性的策略。

關鍵詞：士官院校;文職教員;發(fā)展困境

許多從事財務教學的文職教員一來沒有自身的基層工作經(jīng)驗，二來基本上是從院校直接畢業(yè)轉(zhuǎn)到工作，他們對于部隊的了解非常缺少，所以在進入軍營工作之后，自身的基層經(jīng)歷是比較短缺的。這也會導致其在教學的過程中存在很大的被動方向，他們不僅對教學工作缺乏一定的經(jīng)驗，接受自身財務教學的學員有怎樣的需求他們也沒有了解。所以，士官院校的學員自身的基層經(jīng)歷和所從事的訓練模式，讓財務文職人員在進行教學的過程中缺乏一定的目標性。不僅沒有直接針對的引導模式，對于學員自身的吸引力也無從談起。

一、當前財務文職教員發(fā)展所存在的困境

（一）學員身份特點的影響

1.基層經(jīng)歷豐富

當前形勢下，許多士官院校在調(diào)整自身編制之后也造成了一些現(xiàn)役教員數(shù)量不斷的減少。作為新生事物，從事財務專業(yè)的教員也一定會面臨自身教學過程中所存在的發(fā)展性問題，所以，從教學的角度出發(fā)認識士官院校中財務專業(yè)教員的發(fā)展存在怎樣的問題和特點非常有必要。

2.教學現(xiàn)實不了解

財務課程所展現(xiàn)的主要是以實踐為主的教學過程，即便學員有一定的理論基礎，自身的業(yè)務能力也需要得到鍛煉。而財務專業(yè)的文職教員不僅針對教學需要，具備豐富的理論功底，自身的業(yè)務能力和實踐能力也必須得到學員的刮目相看。因為地方院校的財務文職教員對于教學過程中的基層實操課程也是同樣陌生的。他們即便對于企業(yè)或者相關政府的會計制度有很多的認識，但是軍隊是比較特殊的單位，其自身的賬務處理和內(nèi)容對于教員而言，也造成了教學現(xiàn)實的陌生和不了解。這樣便會造成對于學員教學的共鳴無法產(chǎn)生，甚至如果學員自身的知識理論懂得比士官院校的教員還要多，那么教學氛圍是無法合理的創(chuàng)建的。

（二）課程特點的影響

1.財務課堂的特點

士官院校的課堂紀律必須嚴格落實，而所從事財務教學的文職教員不管其本身的學員是怎樣的訓練組織和隊形的變化，自身的教學過程也需要具備合理的設計邏輯，不能夠隨心所欲的進行引導。這樣，財務課堂需要從實際出發(fā)，進行針對性的實際緊貼。因為士官學員所學習的主要內(nèi)容要為軍隊服務，既要從課堂出發(fā)，對于個人自身的軍政理論基礎提出較高素質(zhì)的要求，也要從自身出發(fā)理解到文職教員與現(xiàn)役教員所存在的差距，并且及時的彌補。從課堂出發(fā)，設定合理的教學框架，理清財務課堂本身的特色和重要要求。

2.財務學科的特點

在士官院校內(nèi)，其所教授的財務課程也同樣屬于基礎學科的主要內(nèi)容。雖然對于士官本身的教學引導作用是非常重要的，但是相對于其他教授課程而言，財務學科本身又很難達到一定的理論成果。因此，這也導致了文職教員只能從較低水平的研究出發(fā)，進行一些低層次的教學引導。雖然促進教學的引導意義不明顯，但是，這也要求文職教員不能因為自身一些特殊的評審工作，而缺乏對于財務學科教學的工作動力。

（三）工作現(xiàn)狀的影響

1.較多的日常事務

士官院校的文職教員在自身的性質(zhì)上，與地方的高校教師存在很大的不同。他們不僅要遵守軍隊的規(guī)章制度和約束，同樣也要承擔較繁重的日常事務和問題管理。因為課下的繁雜事務和會議也對于教員的工作現(xiàn)狀形成了一定的壓力。他們不僅沒有更多的時間進行自身業(yè)務能力的學習和空間的提升，較少的空閑時間使他們自身的科研水平和知識理論基礎一直在原地踏步。如果不能夠合理的進行自身進修和培訓的促進，也同樣會導致財務文職教員整體業(yè)務能力的退步。

2.特殊的身份特點

近幾年對于軍隊文職人員自身的工作待遇有了質(zhì)的改變，地位得到了顯著的提升，軍營中的文職人員也越來越發(fā)揮出重要的工作意義。然而依舊有許多文職人員對于自身的非現(xiàn)役身份感到不滿足。不僅缺乏教學引導的信心，這樣的特殊身份特點也會導致文職工作將會成為積累經(jīng)驗的跳板，他們勢必會離開這樣的工作空間。

二、財務文職教員有效發(fā)展的策略

（一）個人嚴要求的態(tài)度

作為財務專業(yè)的文職教員，不僅對于自身的基本技能要有扎實的基礎，教學能力上也要引導學員認識到自身合格的財務知識引導能力。同時，也要針對其進行全面的思想政治引導。對于自身的工作而言，財務文職人員要時刻彌補自身能力所存在的問題，這要求其自身樹立嚴格的要求態(tài)度，努力學習，并且不停止學習。了解自身與現(xiàn)役教員存在怎樣的差距，并且彌補這樣的短板。提高自身的教學示范能力和組織能力，增強自身的軍政個人素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建好的工作氛圍

雖然，對于文職人員自身的福利待遇已經(jīng)有了較大的提升。但是，也同樣導致了其本身的招聘條件不斷的嚴格。對于地方高校的畢業(yè)生而言，文職人員的崗位吸引也越來越明顯。有的士官院校對于地方高校的教學能力也提出了一定的條件，學生自身的學歷層次和學校本身的辦學地位對于文職教員自身的檔次都達到了較高的影響，這也促進了文職人員的隊伍質(zhì)量朝著越來越好的方向完善。所以，從工作氛圍的創(chuàng)建出發(fā)，對于財務專業(yè)的文職人員不僅要找到工作的整體積極性，要主動釋放自己的能力，在輕松的工作范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)文職教員的工作樂趣。針對優(yōu)秀的人才也要進行合理的引導和培訓，否則從大的角度出發(fā)，文職教員的引導隊伍也會面臨數(shù)量流失的影響問題。

（三）注重業(yè)務能力

教員自身的業(yè)務能力不僅關系到了其自身的未來發(fā)展，對于學員的學習情況和課堂的整體教學質(zhì)量都有較大的影響。所以，為了考慮院校自身士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量，文職教員對于自身的業(yè)務能力要做到一定的注重和自我提高。首先，便是要針對自身的素質(zhì)提出較高的要求，院校對于教員既要注重使用，也要加大培養(yǎng)。進行一定的進修安排，鼓勵他們走進教研室等日常工作的單位，進行業(yè)務性的活動參與，使其自身的教學業(yè)務能力在實踐的過程中得到合理的引導。

三、財務文職教員的發(fā)展前景

雖然文職教員自身的隊伍質(zhì)量在不斷的提高，但是與其自身的教學崗位還存在一定的匹配差距，并且嚴苛的準入條件也對于新進的文職人員質(zhì)量提升了一個新的臺階。同時，各級各類的培訓體制也在得到合理的完善。不僅針對在崗的文職提供了豐富的鍛煉學習平臺，也滿足了他們對于士官院校財務課程教學的一系列需求。同時，現(xiàn)役的文職教員編制也相對的充分，并且規(guī)模在不斷的擴大。較高的福利待遇和改善后的工作環(huán)境也提升了他們從事財務文職教研工作的幸福感，為他們更加全身心的進行財務教學、為部隊培養(yǎng)較高素質(zhì)的士官人才提供了不錯的條件。

四、結(jié)束語

總之，當前士官院校本身的財務文職教員雖然存在一定的發(fā)展困境，但是只要從課程的教學特點和自身的工作現(xiàn)狀出發(fā)認識問題，從發(fā)展性的角度進行解決也可以存在一定合理的發(fā)展。從大的背景出發(fā)，對于財務文職教員的教學平臺構(gòu)建和能力提高引導都有較明顯的良好現(xiàn)狀，未來的文職教員對于士官院校的課程教學也一定會擁有較高的質(zhì)量。

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