王正文

摘 要：近年來，隨著我國全面深化教育改革以及素質(zhì)教育的實施，我國教育事業(yè)有了很大的轉(zhuǎn)變，基于學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下教育的重要內(nèi)容，而隨之在教育成果檢驗方面，也有了很多改變，在近些年的高考理綜化學(xué)試題中，涉及到跨學(xué)科思維、探究性試驗的題目逐漸增多。本文從高考理綜化學(xué)試題的特點出發(fā)，探究其對當(dāng)下高中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟示。

關(guān)鍵詞：高考;化學(xué)試題;特點;高中化學(xué)學(xué)習(xí);啟示

近些年，基于核心素養(yǎng)的教育改革不斷深化，教育的目標(biāo)由傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致高考試題的深度和寬度也在不斷變化。為此，為了在高考上取得更好的成績，高中化學(xué)教師有必要深入分析高考理綜化學(xué)試題的特點，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。

一、高考理綜化學(xué)試題的特點

1.注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用

電化學(xué)原理，有機(jī)物與無機(jī)物概念類型，和元素周期表的相關(guān)知識，并以某一知識點往外延伸，考察學(xué)生在某一知識領(lǐng)域內(nèi)的綜合能力。例如在18年高考理綜全國Ⅰ卷中，第10題為：已知NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值，讓學(xué)生判斷以下幾種說法哪種是正確的。這道題目的考點很明顯是阿伏伽德羅常數(shù)的定義，由此可知，正確答案為B。而第12題是以元素周期表為主線，向外擴(kuò)展延伸，考察學(xué)生元素周期表的規(guī)律及其化合物的特性。

2.多與生活實際相關(guān)、探究性試驗增多

同樣以18年高考理綜全國Ⅰ卷為例，在第7題中提出磷酸亞鐵鋰電池是新能源汽車的動力電池之一，研究新能源汽車是我國落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。而且第26題中以醋酸亞鉻為主線，題目中涉及了實驗操作的目的、實驗儀器的選擇、實驗反應(yīng)的方程式、實驗操作的方法以及試驗中可能存在的不足，這種類型題正在逐年增多。

3.跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)

從近幾年的高考理綜化學(xué)試題中可以發(fā)現(xiàn)，以幾何圖形表示物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)化合物鍵線式的題目逐漸增多，部分試題中也加大了閱讀量，考察學(xué)生從文本中獲取有用信息的能力，此外以指數(shù)和對數(shù)運算的計算題目也越來越多，這些都無一不表明，化學(xué)試題正在逐漸加強(qiáng)物理、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科間的聯(lián)系，將其他學(xué)科知識作為化學(xué)學(xué)習(xí)的工具。

二、高考理綜化學(xué)試題特點對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟示

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

從近幾年的理綜試卷化學(xué)試題中可看出，幾乎每套試卷都會有考察學(xué)生對基本定理、氧化還原、周期表、原電池等基本概念的試題，而且也多有從基礎(chǔ)出發(fā)，向外拓展，考察學(xué)生獨立思考和探究能力的試題。萬丈高樓平地起，里長堤蟻穴潰，為此，在高考學(xué)習(xí)時，一定要強(qiáng)化自身對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，切忌死記硬背，這樣才能使自己在做綜合應(yīng)用題的時候不至于毫無頭緒。此外，化學(xué)理論和物理性質(zhì)構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，其中理論抽象，物理性質(zhì)又繁雜，因此，為了更好地掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生既要像語文學(xué)習(xí)時一樣，深入去了解理論的內(nèi)涵、意義，同時也要像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，做適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，以此提高自身利用基礎(chǔ)知識和技能解決綜合試題的能力。

2.加強(qiáng)實驗學(xué)習(xí)

實驗試題一直是理綜試卷化學(xué)試題中的主要內(nèi)容，幾乎每套試卷中都會占有30%左右的分?jǐn)?shù)，無論是在選擇題還是后面的答題中都會有所體現(xiàn)?；瘜W(xué)實驗試題中的考點一般包括實驗?zāi)康?、實驗裝置、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)和探究性試驗等，因此在高考化學(xué)復(fù)習(xí)時，教師也應(yīng)科學(xué)、合理地安排時間輔助學(xué)生做一些教材上的重點實驗，同時還要充分了解實驗中涉及到實驗儀器的結(jié)構(gòu)和用途，以及每一步的試驗操作技巧。此外隨著新課改的深入，教育的目標(biāo)不僅僅局限于傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更是要培養(yǎng)的獨立思考、自主探究解決實際問題的能力[1]，為此，教師可以在一些實驗的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，讓學(xué)生獨立設(shè)計接下來的試驗方法和寫出可能會產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，這樣就可以讓學(xué)生逐漸掌握探究實驗的模式，提高學(xué)生解答探究性實驗題的能力。

3.關(guān)注STSE，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活的聯(lián)系

以新能源、新材料和新技術(shù)為主線，銜接化學(xué)知識的試題在近些年的高考理綜試卷中頻頻出現(xiàn)，不僅僅是要凸顯化學(xué)的文化與價值，更是要提醒學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，只是學(xué)習(xí)紙上的理論知識是片面的，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際中的化學(xué)應(yīng)用。此外，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時，要結(jié)合教材，將其中的重點、難點內(nèi)容整理好，并用生活中的實際問題將其包裝起來[2]，這樣可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)路。

4.注重跨學(xué)科思維的培養(yǎng)

跨學(xué)科思維是基于核心素養(yǎng)下教育改革的一個重點內(nèi)容，核心素養(yǎng)教育并不單單指某一學(xué)科，而不是針對具體的領(lǐng)域，而是強(qiáng)調(diào)從個人發(fā)展和未來社會適應(yīng)性的角度出發(fā)，當(dāng)下高考試題中就清晰的體現(xiàn)了這一理念。例如近些年對化學(xué)計算的難度增大，在平衡、滴定還有晶體密度時都需要大量的計算和計算關(guān)系式，甚至有時還會運用對數(shù)、指數(shù)運算;在部分實驗題和探究題目中會考察學(xué)生的語文閱讀能力;基本知識試題中常會出現(xiàn)物理模型、函數(shù)圖像、晶體結(jié)構(gòu)模型圖等，都需要學(xué)生從中獲取有用的信息等，這些試題都無一不提醒學(xué)生重視學(xué)科間的練習(xí)，這就需要教師在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，不斷向?qū)W生合理滲透跨學(xué)科思維，全面落實核心素養(yǎng)教育。

結(jié)語：總而言之，從近些年的高考理綜化學(xué)出題情況開看，當(dāng)下出題的題型和考點愈加靈活，死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)下很難取得理想的成績，試題大都是從基礎(chǔ)向外綜合拓展，探究性化學(xué)實驗題目增多，重視化學(xué)知識與其他學(xué)生科以及現(xiàn)實生活間的聯(lián)系與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也要與之相對的強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林秀川.由高考理綜考綱要求談化學(xué)學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（11）：62-62.

[2]黃鳴春，王磊.學(xué)習(xí)進(jìn)階模型的構(gòu)建及其應(yīng)用——以中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容文本分析為例[J].化學(xué)教育，2017，38（19）：1-8.