張喆

摘 要：新的普通高中生物學課程標準高度關注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生的學習過程是主動參與的過程。提高學生的生物學科核心素養(yǎng)，科學的實驗探究能力必須先行，通過現(xiàn)階段高中生物實驗教學調(diào)查，針對性提出相應的建議和措施。

關鍵詞：高中生物學科;實驗教學調(diào)查;實驗教學策略

根據(jù)新課標核心素養(yǎng)描述，結合我縣生物學科教學實際情況，對于新課改后的生物學科實驗展開調(diào)查，尋找實驗教學中存在的弊病、開展的難點等問題，針對性的提出改革措施和應對策略，為2019年新課標實施后的生物實驗教學提供理論依據(jù)，最大化的培養(yǎng)學生用科學觀點、知識、思路和方法解決現(xiàn)實生活中某些問題的能力。

一、調(diào)查對象

本次以彭陽縣周邊高中生物教師為調(diào)查對象，兼顧樣本的對照性，適當擴展至固原市周邊同等級別學校的生物教師，按照工作崗位分為生物教師、專職生物實驗員和生物教師兼實驗員三類，分別展開調(diào)查研究。

二、調(diào)查方法

調(diào)查問卷及訪談法，在問卷網(wǎng)設置《高中生物實驗課開展情況調(diào)查問卷》，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，收集調(diào)查問卷138份，就調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析，結合訪談情況，歸納總結我縣高中生物學科實驗教學的現(xiàn)狀及解決對策。

三、調(diào)查結果

（一）數(shù)據(jù)結果

第一方面，關于調(diào)查對象的基本情況，彭陽本地生物教師占54.2%，符合調(diào)查研究的目的和要求。銀川生物教師占20.8%，能夠側(cè)面反映我縣生物實驗教學與省會城市的差距，其他縣市占24.9%，能夠起到相應的參考作用。目前生物教師年齡結構穩(wěn)定，各個年齡階段比例適中，均為本科以上學歷，研究升學歷占12.5%。其中有16.7%的教師兼職實驗教學，高中學校尚無專職實驗員，非生物教育專業(yè)教師占8.3%。

第二方面，關于高中生物實驗教學實際狀況方面，從不進行實驗教研活動占8.3%，表現(xiàn)為隨意性較大。領導非常重視占25%，大部分領導不太重視。實驗室和實驗設備的配備方面比較均衡，但在實驗課的開設上有人為削減動向，41.7%的學校削減大30%以上，僅按照課本開設少數(shù)幾個實驗應付檢查，表現(xiàn)為教育管理者觀念意識淡薄，忽略生物實驗教學。

第三，生物教師的實驗教學認知方面，絕大多數(shù)教師認同教材實驗設置，41.7%認為學生表現(xiàn)出間歇性實驗興趣，影響生物實驗教學。29.2%的生物教師認為實驗教學僅為生物教學的小部分，出現(xiàn)認知性誤差。20%左右的教師僅為了完成試驗大綱的教學任務和幫助學生在考試中取得良好的成績而進行實驗教學。80%的生物教師能夠從學生的動手能力和核心素養(yǎng)層面出發(fā)，認識實驗教學對于學生發(fā)展的重要性。

第四，生物教師的實驗教學需求方面，80%的生物教師受制于實驗設備短缺、試驗材料獲取困難、教學時間不充足、經(jīng)費支持不到位問題，30%左右的教師操作不規(guī)范、預實驗無法處理、實驗結果分許障礙和學生配合不默契等，影響實驗教學的氛圍。對此75.3%的教師只能改用演示實驗一帶而過，29.2%的教師只講解實驗原理、畫實驗裝置，37.5%的學生筆答實驗題成績很好，實驗操作檢測一般，可見實驗教學效果很差。

（二）數(shù)據(jù)分析

從調(diào)查的顯示結果來看，當前高中生物教學處于較低水平，特別我縣生物實驗教學尤其低于自治區(qū)平均水平，需要充分發(fā)揮實驗設備的作用，提高實驗教學水平。

從實驗裝備的配備角度而言，在國家的大政方針政策之下，實驗教學設備配置比較良好，義務教育階段經(jīng)過義務教育均衡驗收，全部達到學科標準的要求。高中教育也配備了相當全面的實驗教學設備。

從教育管理者的決策和重視程度而言，應試教育和績效管理注重對教學成績的提高，實驗教學占用時間長，能力提升和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)短期內(nèi)有很難在學生學習成績的到展現(xiàn)，所以多年以來，生物實驗教學并不被教育管理部門重視。

從教學工作者和實驗管理員、實驗員的工作常規(guī)而言，缺乏必要的政策支持，所以生物實驗教學動力不足，雖然能夠認知生物實驗教學在生物學科素養(yǎng)提升中的重要作用，但僅限于完成任務、應付檢查，對學生的持續(xù)性培養(yǎng)不足，沒有達到人才培養(yǎng)的真正目的。

四、高中生物學科實驗的教學策略

第一、在制度層面，要規(guī)范管理制度、合理考核機制、熟悉操作流程，將生物實驗教學和理論授課同等關注。在現(xiàn)有管理機制的基礎上，按照更加合理的設備使用流程安排和實施實驗教學，同時留存相應的生物實驗教學實施記錄，以便達到更加良好的教學效果。

第二、在教育管理者層面，常規(guī)的檢查之外，要重實際、看效果，多方位多角度促進生物實驗教學的實施。關注學生的參與率、關注實驗設備的使用率、關注實驗教學的學科核心素養(yǎng)提升效果、關注生物實驗在學生學習規(guī)劃中的可程序作用等，消除長久以來形成的應付、作假資料、形式化的實驗教學思想。

第三、在教學實施者層面，建立終生學習實驗教學的長效機制，用發(fā)展的眼光進行生物實驗教學。通過成立興趣班、開展課外活動、進行社會實踐等方式方法，激發(fā)學生學習實驗興趣的同時，刺激實驗教學實施者。

五、結語

隨著新課程標準的產(chǎn)生和實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)步入正軌。重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，科學的實驗探究能力必須先行，在科學探究的過程中逐步滲透生命觀念、理性思維和社會責任，能夠達到事半功倍的效果。另一方面，通過實驗探究將科學理論和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對于學生以后的學習、工作生涯，都能夠起到很好的鋪墊作用。

參考文獻

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[2].饒雪.新課程標準下高中生物課堂教學的實時策略[J].教育研究，2014（6）：50-51.

注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題《新高考改革背景下高中生物課程實施策略的研究》（課題編號：JXKT-SW-05-017）研究成果