李平 周安輝

摘要：本文以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)系為例，闡述了在專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體框架體系設(shè)計(jì)中全方位體現(xiàn)課程思政;在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)專業(yè)思政課程;在課程教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘思政元素;在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課堂教學(xué)過程中，貫穿課程思政方法理念。為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置具有思政元素的專業(yè)課程提供參考，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中，深入挖掘課程知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的思政元素和思政資源，打開了思路提供了參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課程思政;高職財(cái)經(jīng)類專業(yè);探索實(shí)踐

課程思政是當(dāng)前高等教育課程改革的熱點(diǎn)詞匯。習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上指出，高校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。深入分析研究財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政元素和思政資源，探索在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置及主要專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，具有非常重要的意義。

一、人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)課程思政

（一）人才培養(yǎng)方案總體框架體系要全方位體現(xiàn)課程思政理念

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)遵循高職教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，樹立正確的人才觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在制訂方案的過程中，要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及課程體系的設(shè)置，合理安排教學(xué)計(jì)劃，注重人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度?？茖W(xué)合理地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。如何充分融入以立德樹人為核心的課程思政？人才培養(yǎng)方案總體框架全如何方位體現(xiàn)課程思政？現(xiàn)以內(nèi)江職院專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置為例進(jìn)行說明，詳見表1內(nèi)江職院高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程思政體系設(shè)置表。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)專業(yè)思政課程

根據(jù)專業(yè)不同特點(diǎn)，采取開設(shè)課程或講座的形式，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)專業(yè)思政課程，例如：《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》作為專業(yè)必修課，《會計(jì)文化》、《會計(jì)典型人物》、《審計(jì)典型人物》、《中國審計(jì)文化》、《川商文化》、《商道》等課程作為專業(yè)選修課開設(shè)。有機(jī)融入思想政治教育元素，將思想政治教育寓于專業(yè)課程之中。

二、在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘思政元素

在高職財(cái)經(jīng)類各門專業(yè)課程中發(fā)掘思政元素，在課程中多運(yùn)用中國例子，融入中國經(jīng)驗(yàn)與智慧，扎根中國大地辦教育，為專業(yè)課教師做好課程思政打開思路。專業(yè)課如何挖掘“思政點(diǎn)”？可以從專業(yè)課知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素。通過研究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。通過失敗的教訓(xùn)、警示性的問題等，反思分析，提高學(xué)生辨識能力和責(zé)任意識。和學(xué)生一起對專業(yè)相關(guān)社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，將是“課程思政”很好的切入點(diǎn)。從專業(yè)課的學(xué)科發(fā)展史、大師成長道路、教師個人經(jīng)歷等方面完成對學(xué)生的“價(jià)值觀塑造”。以下通過表2舉例說明，如何發(fā)掘財(cái)經(jīng)類高職專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素。

三、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課堂教學(xué)過程中貫穿課程思政方法理念

專業(yè)課教師除了教書，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。應(yīng)將立德樹人核心貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的始終。課程思政范圍應(yīng)不只是局限于書本知識，教師還應(yīng)通過課堂管理、課程的過程性考核等多種方法手段，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、吃苦耐勞、熱情周到、耐心細(xì)致、誠實(shí)守信、作風(fēng)正派、寬容大度，精誠團(tuán)結(jié)，實(shí)事求是。通過知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)的目標(biāo)過度，將課程思政落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2019年度內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研立項(xiàng)課題（編號：內(nèi)職2019-28）階段性成果。