孫靜

早期教育的目的是呼喚人的內(nèi)在情感，陶冶人的情操，讓人擁有健康、和諧的個(gè)性。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴只是接受藝術(shù)教育的一種手段。鋼琴教育隨著幾年前“鋼琴熱”而逐漸普及。學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒越來(lái)越多，這是一種好現(xiàn)象，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喽寄軌蜻_(dá)到非常熟練的程度，然而此時(shí)，卻往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：就是很多學(xué)生在艱苦、枯燥的基本功訓(xùn)練中都能夠堅(jiān)持下來(lái)，卻在這個(gè)時(shí)候突然失去了對(duì)鋼琴的興趣，甚至對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生恐懼，以至不愿在繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要是受到功利心理和應(yīng)試教育體制的影響，多數(shù)老師和家長(zhǎng)都一味地注重學(xué)生的鋼琴樂(lè)理和基本功的教育，而忽略了鋼琴演奏表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，結(jié)果使得學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗳狈γ栏?，在彈奏質(zhì)量上難有質(zhì)的突破，進(jìn)而打擊了他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至對(duì)自己能否彈好鋼琴產(chǎn)生了懷疑，動(dòng)搖了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的信念。

因此，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅滿足于對(duì)鋼琴熟練程度的掌握已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只有加強(qiáng)他們?cè)阡撉俦憩F(xiàn)力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們的彈奏水平才能有所突破。那么，如何才能提高孩子們的鋼琴表現(xiàn)力呢？我想，應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)：

一、要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)名曲賞析的培訓(xùn)力度

鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，鋼琴學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生很有音樂(lè)才能，但由于聽(tīng)得太少，缺乏對(duì)曲目美感的認(rèn)知和理解，結(jié)果彈出來(lái)的曲子毫無(wú)韻味，聽(tīng)起來(lái)總是干干巴巴。針對(duì)這種情況，我們可以讓學(xué)生多欣賞一些名家演奏，使他們切身的體會(huì)到音樂(lè)家們是如何通過(guò)鋼琴來(lái)表達(dá)自己的思想和曲目的意境的。如彈奏莫扎特的奏鳴曲或變奏曲的學(xué)生，就可以多聽(tīng)聽(tīng)莫扎特的各類作品，讓學(xué)生對(duì)莫扎特的風(fēng)格特點(diǎn)有深層次的感受。當(dāng)然，也可以按照作品時(shí)期或作品感情類型的不同，對(duì)曲目進(jìn)行分類欣賞——比如海頓和莫扎特的曲目都屬于古典時(shí)期作品，大多都是在宮廷中創(chuàng)作和演奏的，因此就可以有意識(shí)的把他們的作品放在一起聽(tīng)，感受古典時(shí)期的音樂(lè)作品在彈奏和表達(dá)方法上的那種華麗、優(yōu)雅的特點(diǎn)。再比如《小夜曲》《藍(lán)色多瑙河》是屬于抒情類的曲子，而《土耳其進(jìn)行曲》《新疆游記》是屬于歡樂(lè)類作品，通過(guò)讓學(xué)生這四個(gè)曲目進(jìn)行分類欣賞，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到抒情類作品和歡快類作品在表達(dá)方式上的各自特點(diǎn)，并總結(jié)出這兩種類型的曲目在彈奏方法上有哪些明顯的差異?？傊ㄟ^(guò)對(duì)音樂(lè)作品賞析的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)更容易的體會(huì)到不同類型作品或是不同音樂(lè)家的作品在彈奏方法和表達(dá)方法上的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步地提高自己的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、要促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)背景知識(shí)的了解

對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)的了解可以從著重從以下兩方面來(lái)進(jìn)行：一方面是讓學(xué)生了解所彈奏的鋼琴曲目的背景知識(shí)，比如對(duì)《童趣》的彈奏，學(xué)生就應(yīng)該首先了解這一作品的時(shí)代背景——這首曲子是根據(jù)云南民歌《趕街曲》創(chuàng)作的，描繪的是少數(shù)民族的孩子們嬉戲打鬧的場(chǎng)面，整首曲子情緒的對(duì)比非常明顯，節(jié)奏的變化也很多，了解了他的背景，會(huì)讓整首音樂(lè)更生動(dòng)、形象。另一方面，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)作曲家情況的了解，比如對(duì)奏鳴曲《悲愴》的彈奏，應(yīng)首先了解作者貝多芬的情況——貝多芬一生坎坷，26歲開(kāi)始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交流，這首曲子是他在孤寂的生活中和在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里創(chuàng)作的。了解到這一點(diǎn)，學(xué)生在彈奏時(shí)就會(huì)對(duì)作品的所表達(dá)的悲愴之情有更深的體會(huì)，彈奏時(shí)對(duì)作品的表現(xiàn)力也自然容易有所提高。

三、適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂(lè)伴奏能力，可以說(shuō)是兒童音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂(lè)伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。

四、要為學(xué)生創(chuàng)造更多的現(xiàn)場(chǎng)表演機(jī)會(huì)

對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者而言，在大庭廣眾之下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演似乎是一件難以完成的任務(wù)，由于受到心理干預(yù)的影響，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“害怕出錯(cuò)”的心理障礙，一心只想著趕快彈完曲目，結(jié)果彈起來(lái)飛快，完全失去了作品的美感。要知道，鋼琴作品就是要彈給人聽(tīng)的，一面對(duì)聽(tīng)眾就完全忘記了對(duì)作品美感的表達(dá)可是萬(wàn)萬(wàn)不行的。要克服這一心理障礙，最好的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造更多的現(xiàn)場(chǎng)演奏機(jī)會(huì)。我有一個(gè)學(xué)生，她自身?xiàng)l件非常好，學(xué)習(xí)鋼琴也很刻苦，對(duì)作品的表現(xiàn)力把握得也比較到位，彈起鋼琴來(lái)比其他同學(xué)都好聽(tīng)，但遺憾的是她的表現(xiàn)力不夠穩(wěn)定，只要一有陌生聽(tīng)眾或身處新的彈奏環(huán)境，彈奏水平就大打折扣。為了改變這一情況，我有意推薦她參加各種匯報(bào)演出和文藝表演，起初她面對(duì)觀眾還是過(guò)不了自己的心理關(guān)，彈奏起來(lái)顯得非常生硬，但在經(jīng)歷了幾次的現(xiàn)場(chǎng)表演之后，她的演奏心理日趨成熟，鋼琴表現(xiàn)力也變得日漸成熟和穩(wěn)定，以至后來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀眾越多就反而越能激發(fā)她對(duì)作品的表現(xiàn)欲望，這樣，她的鋼琴?gòu)椬嗑吐剡M(jìn)入到了一個(gè)良性循環(huán)?，F(xiàn)在，她的彈奏水平和對(duì)作品的表現(xiàn)能力已經(jīng)不能和以前同日而語(yǔ)了。我想，她的成功經(jīng)驗(yàn)是值得其他鋼琴學(xué)習(xí)者們借鑒的。

總而言之，我們相信，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嘁呀?jīng)達(dá)到一定熟練程度而又很難有所突破的學(xué)生而言，只要盡可能地加強(qiáng)他們?cè)谧髌焚p析、音樂(lè)背景知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)演出能力方面的培養(yǎng)，其鋼琴?gòu)椬嗨骄妥匀粫?huì)達(dá)到一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍！與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)這些課程內(nèi)容的變革思路，因材施教，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人的具體情況開(kāi)發(fā)出更加有效的，活潑多樣的教學(xué)方式。

（陜西省文化館）