翟林

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)分析，這里的文本就是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文章或段落。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧妙的進(jìn)行文本分析，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的閱讀水平。

一、分析標(biāo)題，預(yù)知文章內(nèi)容

標(biāo)題的重要性不言而喻，幾乎每一篇文章的標(biāo)題都是作者深思熟慮提煉出來(lái)的。但是很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析文本之前，忽略了解讀標(biāo)題的重要性，而是直接帶學(xué)生去看正文。正確的做法應(yīng)該是教師先帶領(lǐng)學(xué)生去分析文章的標(biāo)題，并指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題中預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生在接下來(lái)的聽課過程中注意力會(huì)更加集中。

比如在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 Theenvironment中的Reading部分時(shí)，教師可以先帶學(xué)生分析標(biāo)題。由于文章的標(biāo)題是“The economy or theenvironment——must we choose？”，這個(gè)標(biāo)題的意思I是“經(jīng)濟(jì)還是環(huán)境——我們必須做出抉擇嗎？”教師可以讓學(xué)生從標(biāo)題含義中猜一猜文章內(nèi)容可能會(huì)圍繞著什么去闡述。這時(shí)不少學(xué)生都回答出了正確答案Perhaps the author is mainly to explain tO us the contra-diction and conflict between economic development andenvironmental protection，接著，教師提問：“So whatkind Of conflicts dO you think will arise between eco-nomic development and environmental protection？"讓學(xué)生思考，進(jìn)一步去預(yù)知文章內(nèi)容。

二、分析結(jié)構(gòu)，明確作者思路

在分析文本中，教師需要重視對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析，這有助于學(xué)生正確地把握文章的思維脈絡(luò)和框架布局，從整體上明白作者是如何一步步地去陳述自己思想的。對(duì)于結(jié)構(gòu)的分析，教師可以采用復(fù)述法或思維導(dǎo)圖法。

復(fù)述法要求學(xué)生在看完文章后對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行口頭表述。思維導(dǎo)圖法則要求學(xué)生對(duì)照文章的主要內(nèi)容，將其羅列到一張框架圖上，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解是否得當(dāng)。比如在教學(xué)“The economy or the envi-ronment——mustwe choose？”這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，之后在草稿紙上畫出有關(guān)文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，比如：

然后再對(duì)照著思維導(dǎo)圖回憶文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，最后合上書本進(jìn)行口頭復(fù)述。這一步可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、分析語(yǔ)言，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

在進(jìn)行文本分析時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析文本當(dāng)中的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言信息是學(xué)生需要把握的重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生自主閱讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己讀不懂的地方，主動(dòng)向教師提問。當(dāng)學(xué)生帶著問題去聽講時(shí)，往往效果會(huì)更佳。此外，教師還要舉出大量的例子來(lái)幫助學(xué)生理解這些語(yǔ)言知識(shí)。

比如文章中的這句話“What I’m here to say isthat having worked with many environmental consul-tants，I know that a healthy environment and develop-ment should be possible at the same time”，由于是長(zhǎng)難句，很多學(xué)生不容易弄懂這句話的意思，教師可以提醒學(xué)生先將長(zhǎng)句拆分成幾個(gè)短句，然后調(diào)節(jié)詞句順序，再明晰句意。然后提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)短語(yǔ)：theamount of，turn into，ask around。還有單詞：consul，tant，material，factory，atmosphere。這些在日后的閱讀中都會(huì)經(jīng)常碰到，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握其意思以及應(yīng)用方法。

總而言之，分析文本在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，教師在分析文本時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循由表及里、由淺入深的順序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入透徹的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生在分析文本的過程中多思考、多探究，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正愛上閱讀。

（作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學(xué)）