梁瑞

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅為新時(shí)代的教育發(fā)展帶來了新的生機(jī)，也為教育工作者帶來了更多新的挑戰(zhàn)和成長的契機(jī)，近年來，信息技術(shù)已然成為了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要工具，它的引入和應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣、高效，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與教學(xué)內(nèi)容相整合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，

一、整合資源，豐富教學(xué)素材

利用信息技術(shù)整合的教學(xué)素材具有及時(shí)性、新穎性和多樣性的特點(diǎn)，教師將這些教學(xué)素材融入到課堂教學(xué)過程中，往往能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生的視野不再局限于課本之中，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此，教師應(yīng)精心篩選、提取一些與教學(xué)內(nèi)容相符的資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，將其引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體展示出來，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深對知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一課時(shí)，筆者首先利用多媒體設(shè)備展示一些素材，如某人射擊一次后中靶、拋出的石塊自由下落、魚會(huì)說話、從標(biāo)號(hào)為1-5的標(biāo)簽中抽取到1號(hào)的動(dòng)畫視頻等，然后讓學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象中哪些是隨機(jī)的呢？這些與學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，并且生動(dòng)有趣，很容易吸引他們的注意力，學(xué)生紛紛討論了起來：某人射擊一次后中靶屬于隨機(jī)的;拋出的石塊自由下落是必然的;魚會(huì)說話是不可能的;從標(biāo)號(hào)為1-5的標(biāo)簽中抽取到1號(hào)也是隨機(jī)的，接著教師引出了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，學(xué)生就會(huì)自然而然地將這三個(gè)概念與上述的動(dòng)畫視頻關(guān)聯(lián)起來，這樣豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入微課，講解重點(diǎn)知識(shí)

教師借助微課短視頻來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓以往靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出別樣的活力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課來講解重點(diǎn)知識(shí)，首先圍繞某一重點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課視頻，然后在課堂上利用多媒體播放出來讓學(xué)生觀看，并給出相應(yīng)的講解，這樣不僅可以節(jié)省板書的時(shí)間，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教學(xué)《中心投影和平行投影》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握平行投影和中心投影的概念，筆者利用微課來輔助教學(xué)，首先，播放手影表演和皮影戲的動(dòng)畫，然后講解這些圖形的形成原理：光是沿著直線傳播的，接著引入平行投影和中心投影的概念，在光的照射下，不透明物體在屏幕上留下了物體的影子，這叫投影，我們把光由一點(diǎn)向外散射形成的投影叫作中心投影，把在一束平行光線照射下形成的投影叫作平行投影，在展示了一些生活中的照片、美術(shù)作品、幾何體的三視圖后，仔細(xì)說明了平行投影和中心投影之間的區(qū)別和聯(lián)系，中心投影的投影線相交于一點(diǎn)，生活中的美術(shù)作品都是人利用中心投影的方法繪制出來的，平行投影的投影線都是平行的，幾何體的三視圖和斜二測畫法畫出的圖形都是在平行投影下畫出的圖形，它們之間的聯(lián)系是：平行投影可以看成投影中心為無窮遠(yuǎn)點(diǎn)的中心投影，因此是中心投影的特殊情況，通過該微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了平行投影和中心投影的概念，也了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

三、搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，開展小組活動(dòng)

教師可以巧借信息技術(shù)來為學(xué)生搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題、課題開展小組活動(dòng)，這不僅為學(xué)生間的交流、互動(dòng)提供了方便，還能提升合作學(xué)習(xí)的效率，在布置任務(wù)之前，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分組，在線上以小組為單位組建幾個(gè)“活動(dòng)群”，這樣學(xué)生就可以在線上進(jìn)行交流、討論、分享成果。

例如，在教學(xué)“簡單隨機(jī)抽樣”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生以四人組為一個(gè)小組，利用調(diào)查問卷和實(shí)地采訪的形式來調(diào)查我校學(xué)生每天的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的信息分享到小組“活動(dòng)群”內(nèi)，然后由小組長統(tǒng)計(jì)最后的結(jié)果，組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論，他們將調(diào)查問卷的結(jié)果以及采訪的全過程做成了視頻，在“活動(dòng)群”里與其他學(xué)生進(jìn)行了分享，有的小組采集了120個(gè)樣本，高一、二、三年級(jí)的各40名，得到的平均閱讀量分別是1.21小時(shí)、0.95小時(shí)、0.68小時(shí);有的小組按照高一、二、三年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)比例進(jìn)行了調(diào)查，在高一學(xué)生中抽取了45名學(xué)生，在高二學(xué)生中抽取了38名學(xué)生，在高三學(xué)生中抽取了42名學(xué)生，得到的平均閱讀量分別是1.19小時(shí)、0.89小時(shí)、0.65小時(shí)……通過這樣的方式，學(xué)生快速完成了任務(wù)，從中了解了抽樣的方式有：隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣，也了解抽樣的過程。

綜上所述，教師要意識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要意義，充分結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新課程改革的基本要求，深入地摸索更符合學(xué)生需要的新型的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：安徽省亳州市第二完全中學(xué)）