張湘燕

【摘要】班主任在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，不僅是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還是學(xué)生們?nèi)松飞系囊晃灰啡?，只有既關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)學(xué)生們德育的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生們得到更為全面的發(fā)展。在小學(xué)這一階段中，正是其人生中的一個(gè)啟蒙教育階段，在這一階段中接受到的教育及德育對(duì)其之后的發(fā)展及成長(zhǎng)有著重要的作用。因此，班主任在進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)要引起相應(yīng)的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育;指明燈

在班主任進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)，班級(jí)中的“壞學(xué)生”會(huì)對(duì)其工作的開展造成極大的阻礙，他們也是德育建設(shè)中的一大挑戰(zhàn)。在實(shí)際的小學(xué)教育中，班主任常常會(huì)受到來(lái)自各個(gè)學(xué)科老師的反饋，會(huì)被告知某些學(xué)生上課說(shuō)話、開小差以及考試成績(jī)差等，這時(shí)班主任就需要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)、改進(jìn)，讓學(xué)生們能夠在課堂中有著良好的表現(xiàn)，使得他們的言行也更加的規(guī)范，由此也才能更好的完成德育建設(shè)。

1充分認(rèn)識(shí)班級(jí)中的“壞學(xué)生”

古語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹谛W(xué)班級(jí)中，班主任若想做好相應(yīng)的德育建設(shè)工作，那么就需要對(duì)前方道路中遇到的挑戰(zhàn)以及阻礙進(jìn)行一個(gè)充分且細(xì)致的了解，如此才能確保接下來(lái)德育工作的開展更加的有效。因此，班主任就需要充分且正確的認(rèn)識(shí)班級(jí)中的“壞學(xué)生”，通過(guò)根源來(lái)解決問(wèn)題，使得“壞學(xué)生”變好。其實(shí)在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，大部分的“壞學(xué)生”都不壞，他們都是因?yàn)楦鞣N原因、因素變成了老師們眼中的“壞學(xué)生”，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙，缺乏關(guān)愛而變成“壞孩子”，他們想要引起老師及家長(zhǎng)的注意力;一些學(xué)生則因?yàn)槿狈m合的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致成績(jī)變差;而一些學(xué)生則是本性活潑，使其過(guò)于活躍。還有各種各樣的原因使得學(xué)生們成為了老師眼中的“壞學(xué)生”。而班主任需要做的就是了解什么樣的原因使得學(xué)生變成了“壞學(xué)生”，對(duì)其下一個(gè)具體的定義，由此也才能找尋到解決的辦法[1]。

比如：在班級(jí)中有一個(gè)叫小李的學(xué)生，他在班級(jí)中總會(huì)扯一些女生的頭發(fā)，有些女孩子因?yàn)樘蹠?huì)哭，而且也喜歡搞一些小動(dòng)作，特別是在課堂上，科任老師反映每堂課都要拿出時(shí)間來(lái)教導(dǎo)小李，這對(duì)教學(xué)進(jìn)展會(huì)造成極大的影響。在收到學(xué)生及老師們的反映后，筆者也對(duì)小李進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他特別愛搞小動(dòng)作，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)及老師的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。接著筆者就將他叫到了辦公室與他正常得聊天，通過(guò)聊天發(fā)現(xiàn)，小李的父母特別忙，小李每次回家都是爺爺奶奶接送的，爸爸媽媽很少，都會(huì)以加班、忙工作等理由不接送小李，而小李每天都能看見同班學(xué)生都是由爸爸或者媽媽接送的，在長(zhǎng)時(shí)間下使得小李的心理發(fā)生了變化，而且他發(fā)現(xiàn)只要他搞小動(dòng)作就能夠引起他父母的注意，進(jìn)而放下工作來(lái)教導(dǎo)他，而為了能夠保留這份關(guān)愛，小李就養(yǎng)成了搞小動(dòng)作的壞習(xí)慣。后來(lái)，筆者與他的父母進(jìn)行聯(lián)系，將小李的詳細(xì)情況進(jìn)行了告知，后來(lái)慢慢的通過(guò)與他父母的努力，使得小李的壞習(xí)慣得到了糾正、改善，成為了一名遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。

2與“壞學(xué)生”間建立起和諧的關(guān)系

“壞學(xué)生”大多都存有叛逆的心理，往往不讓其做什么，他越會(huì)去做，進(jìn)而對(duì)班級(jí)中的其他學(xué)生產(chǎn)生影響。但是若秉持著強(qiáng)硬的態(tài)度去教導(dǎo)他們，只會(huì)得到適得其反的效果，而且若將自己凌駕于他們的上方，那么也無(wú)法得到好的教育效果?；诖耍嘀魅我D(zhuǎn)變自己教育他們的態(tài)度，嘗試與其建立起和諧友好的關(guān)系，在與其對(duì)話時(shí)能夠讓自己的視線與他們的視線持平，減緩俯視給學(xué)生們的壓力，通過(guò)這些方式與其進(jìn)行良好的溝通、交流后，學(xué)生們就能夠?qū)Π嘀魅未蜷_心扉，訴說(shuō)他們的問(wèn)題及煩惱，這時(shí)班主任就可以一步步的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、教育，讓其逐漸改變自己的不良習(xí)慣及言行等[2]。

比如：班主任可以私下里與“壞學(xué)生”進(jìn)行交流、溝通，首先通過(guò)學(xué)生感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，其次在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與其進(jìn)行溝通，不讓其感到隱私和自尊心被侵犯。另外，學(xué)生大多都不愿意聽“都是為你好、你的爸爸媽媽工作非常辛苦以及你不要這樣”等話語(yǔ)，這會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，因此，在溝通、交流時(shí)要避開這些敏感詞匯，可以多與學(xué)生交流一些與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，然后在他們?cè)V說(shuō)的過(guò)程中留意，從中挖掘出他們之所以有著不良習(xí)慣的根源，進(jìn)而找尋對(duì)策進(jìn)行解決。最后，老師在與“壞學(xué)生”交流之后，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)他們的自信心，同時(shí)在之后的課堂教學(xué)中也對(duì)其做出的改善進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)然，班主任還可以將不涉及學(xué)生隱私的點(diǎn)告知給科任老師，以便讓老師在對(duì)待“壞學(xué)生”時(shí)能夠以引導(dǎo)為主，而不是批評(píng)教育。

3做好“壞學(xué)生”的指明燈

大部分“壞學(xué)生”都不會(huì)意識(shí)到自己已經(jīng)成為老師和學(xué)生眼中的“壞學(xué)生”，而他們之所以會(huì)成為“壞學(xué)生”，也是因?yàn)樵谌松牡缆分凶叩搅艘粋€(gè)分岔路口，這時(shí)他們會(huì)感到極為迷惘，不知道應(yīng)當(dāng)做出何種選擇，往往就會(huì)較為隨意，特別是一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，他們?cè)陂L(zhǎng)久的付出中得不到應(yīng)得的收獲時(shí)，就會(huì)選擇放棄，甚至感到厭煩。而作為班主任，為了能夠建設(shè)好德育教育，就需要做好這些“壞學(xué)生”們的指明燈，幫助其找到合適的道路進(jìn)行發(fā)展，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)溝通、鼓勵(lì)以及引導(dǎo)等的方式促使其得到發(fā)展，讓其走在正確的道路中[3]。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任在德育建設(shè)中，為了能夠做好“壞學(xué)生”們的指明燈，就需要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)中的“壞學(xué)生”，找尋他們變“壞”的原因，然后從根源入手進(jìn)行解決。另外，班主任還需與“壞學(xué)生”間建立和諧的關(guān)系，與其平等溝通交流，以便能夠更好的幫助他們。當(dāng)然，最重要的就是做好學(xué)生們?nèi)松缆飞系闹该鳠簦瑤椭麄冋覍ふ_的道路，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏華貞. 陽(yáng)光照亮學(xué)生的心 ——小學(xué)班主任德育工作淺談[J]. 讀天下（綜合）， 2020， （5）：1-1.

[2]丁春燕. 小學(xué)班主任德育建設(shè)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策[J]. 讀天下（綜合）， 2020， （9）：1-1.

[3]陳壽鑫. 論小學(xué)班主任如何加強(qiáng)學(xué)生德育工作[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， （25）：161-161.