王孝萍

在閱讀教學(xué)中，教師適時(shí)地拓展和延伸，可以開闊學(xué)生的眼界，幫助他們培養(yǎng)閱讀理解能力、思維能力和審美能力。但是，很多教師在拓展延伸環(huán)節(jié)常常出現(xiàn)各種問題，比如，不關(guān)注學(xué)情，盲目跟風(fēng)，為拓展而拓展;或者偏離教學(xué)內(nèi)容，隨意拓展。這樣的拓展延伸都是不成功的。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談如何在閱讀教學(xué)中拓展延伸。

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，文本拓展要“切題”

在拓展延伸的過(guò)程中，教師選擇的材料要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，符合所講文本的主題，不能無(wú)限制地拓展延伸，不然只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我們要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，尋找“適題”的文本，以更好地完成教材目標(biāo)。以蘇教版語(yǔ)文教材必修一的《勸學(xué)》為例。教師可以圍繞本單元的單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，在教材中，編者已經(jīng)安排了《勸學(xué)》《師說(shuō)》《獲得教養(yǎng)的途徑》等文章。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，教師在備課的過(guò)程中就可以以‘‘勉勵(lì)學(xué)習(xí)”為主題來(lái)拓展延伸，選擇合適的文本。我們可以搜尋歷史上名人大家所寫的以“勸學(xué)”為主題的詩(shī)文作品，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊他們的眼界。筆者補(bǔ)充的材料如下：

（1）《呂氏春秋·夏紀(jì)》：《呂氏春秋》是由秦國(guó)丞相呂不韋主持，集合門客編撰的一部黃老道家名著，分為《春紀(jì)》《夏紀(jì)》《秋紀(jì)》《冬紀(jì)》。每紀(jì)都是15篇，共60篇?！洞杭o(jì)》討論養(yǎng)生之道，《夏紀(jì)》論述教學(xué)道理及音樂理論，《秋紀(jì)》主要討論軍事問題，《冬紀(jì)》主要討論人的品質(zhì)問題。

（2）《冬夜讀書示子聿》：這是陸游于宋寧宗慶元五年（公元1199年）底所作的一首教子詩(shī)，詩(shī)人就“如何獲取知識(shí)”談了自己的看法：一是要花氣力，二是“要躬行”。該詩(shī)不僅寫了詩(shī)人冬夜讀書的體會(huì)，還總結(jié)了詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）《致諸弟·讀書必須有恒心》：這是曾國(guó)藩寫給弟弟們的一封家書，里面提到了讀書要有恒心，告訴弟弟們“學(xué)問是沒有窮盡的，總以有恒為主”，還提到自己是如何讀書的，如“已看過(guò)《王荊公文集》百卷，《歸震川文集》四十卷，《詩(shī)經(jīng)大全》二十卷，《后漢書》百卷，皆朱筆加圈批。雖極忙，亦須了本日功課，不以昨日耽擱而今日補(bǔ)做，不以明日有事而今日預(yù)做?！?。

通過(guò)補(bǔ)充與文本相關(guān)的材料，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能讓他們更加深入地了解相關(guān)知識(shí)，更好地理解課文。在閱讀材料的過(guò)程，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)第三則拓展材料與《勸學(xué)》的第四段非常相似，都是談做事需要專心，需要持之以恒。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的東西，就不會(huì)覺得枯燥了。

二、關(guān)注學(xué)情，文本拓展要“適度”

在進(jìn)行拓展延伸之前，教師一定要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)奈谋?，適度拓展，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。很多教師在教學(xué)中不注意學(xué)情，時(shí)常引入一些超出學(xué)生理解能力的材料，使得他們?cè)綄W(xué)越困難。因此，在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇拓展的材料。例如，筆者在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文教材必修一的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入到高中，對(duì)蘇軾了解得并不多，所以不可補(bǔ)充過(guò)多太過(guò)深?yuàn)W的評(píng)論性文章，而應(yīng)該借助材料帶領(lǐng)他們了解蘇軾的人生經(jīng)歷、代表作品、創(chuàng)作風(fēng)格等。所以，筆者補(bǔ)充了《卜算子·黃州定慧院寓居作》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《后赤壁賦》《記承天寺夜游》及與“烏臺(tái)詩(shī)案”相關(guān)的材料。其中，《記承天寺夜游》是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，筆者把這篇文章放在前面，以此導(dǎo)入新課，能有效緩解他們的畏難情緒，之后再介紹蘇軾其人：

蘇軾（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”，眉州眉山（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。他是北宋著名的散文家、書畫家、詞人，是豪放詞派的代表，和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”;其詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派先河，對(duì)后世有巨大的影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

教師由淺入深地拓展補(bǔ)充，就能激活學(xué)生的思維，收到意想不到的教學(xué)效果。

總之，教師在拓展延伸的過(guò)程中要“切題”“適度”，如此才能幫助學(xué)生拓展視野，提高能力，感受詩(shī)詞歌賦的魅力。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）