王世偉

任教三十年多中，我擔任班主任近三十年，感到特別榮幸。因為我喜歡學生，喜歡和學生交朋友，喜歡和學生打成一片。任教以來擔任低年級的班主任時間最長。班主任是學生的一面鏡子，班主工作的一舉一動在學生中起到潛移默化的作用，學生最直接看到的最使他們信賴的就是班主任教師。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者、教育者、引導者和管理的實施者、服務(wù)者，是學生健康成長的引路人，是溝通學校與家庭以及社會教育的橋梁。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗和責任心有直接的關(guān)系，因此，班主任在班級管理中扮演至關(guān)重要角色，對蓓蕾起著“護花園丁”的重要作用，理應(yīng)做好班級管理工作。

在班級管理中，低年級的班級管理最為重要，因為低年級學生年齡小，不懂事，自覺性較差，教育從頭開始，是培養(yǎng)教育學習知識、技能、品德、良好個性形成的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。因此，作為一名低年級班主任應(yīng)多了解學生，多指導，應(yīng)該拿出慈母般的心對待他們，應(yīng)做到無私奉獻，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會煥發(fā)生機，才會呈現(xiàn)“班風正、學風濃，學生綜合素質(zhì)高”的可喜局面，才能贏得孩子們的歡心。

（一）因地制宜地制訂行之有效的管理制度，保證學生課堂內(nèi)外教學活動的順利開展。

俗話說，紀律是勝利的保證。沒有規(guī)矩不成方圓。所以，學生一上學，班主任首先將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《安全衛(wèi)生公約》、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽，使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。學生有了一定的常規(guī)知識后，就要及時制定班規(guī)。制定班規(guī)時，與學生一道來講論制訂，并讓學生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀的表現(xiàn)，哪些言行是違紀的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)重在學生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂于接受，并主動、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學生偶爾違紀，只要老師一個暗示動作，他們就會立刻終止違紀行為，全神貫注地投入到教學活動中來。如果以后他們再違紀，他們就會在老師的提醒下或同學問的相互監(jiān)督下努力去克服這個弱點。

（二）多進行思想溝通，消除師生間的情感障礙，建立誠信平臺;幫助學生克服困難，促進學生進步。

情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。幾十年來，我一直擔任低年級的教學工作，孩子比較小，從幼兒階段到適應(yīng)小學的生活，孩子們有好些事都不懂，都不會，需要老師手把手的教。如中午打掃衛(wèi)生，我一會兒拿抹布，一會兒拿掃帚，一邊和他們一起干，一邊教孩子們做，還不時地鼓勵這個表揚那個。又如每當我看到地上學生掉下的鉛筆、橡皮、紙屑，我都會彎下腰撿起來;要求學生桌椅整潔，我總把講臺整理得干干凈凈;學生坐姿不端正，我就坐在前面讓他們看老師是怎么坐的，在批本子時也盡量注意坐姿。每當我接受一個班級時，我都會鄭重地向全班學生承諾：“小朋友們，我有錯你們可以提！”學生是社會成員中的一員，他們在日常學習生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學生的表現(xiàn)得更為突出。當我們班主任發(fā)現(xiàn)學生處于情緒低潮，影響學業(yè)時，如何及時排憂解難，讓學生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個難題，這就需要我們班主任平時多察言觀色，主動接近，耐心疏導。

對于后進生和調(diào)皮學生來說，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。這是因為他們的長處被掩蓋所致。俗話說“好孩子是夸出來的”。如果后進生和調(diào)皮學生在教師的教育、幫助下，有了成績和進步時，老師應(yīng)用賞識和激勵的辦法給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的彼暗。而調(diào)皮生也會痛改前非，揚長避短，以驚人的毅力克服環(huán)毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。這些例子古今中外，不勝枚舉。

（三）以情感人，多一份愛心

愛是一種偉大的力量，要用愛心去溫暖每個學生，從生活到學習做學生的良師益友，這樣學生才會敞開心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學生。 愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。“感人心者，莫先乎情?！睅资陙?，我努力做到于細微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”這也是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，都不討厭媽媽，因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把愛獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。

多年來，我每接手一個班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。我會親切地告訴他們，在學校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會幫你們解決的。有的新生上廁所后，不會系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，看見他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。

對于過早失去母愛的孩子，我更是關(guān)心他們，體貼他們，使他們重新得到母愛，安心學習。如我班苗添龍，父母離異，他失去了母愛，跟著父親，而父親好吃懶做，對他的學習從不顧問，接送也都是爺爺?shù)氖?。孩子聰明可愛，但常常不帶學習用品，我就特意為他買鉛筆。橡皮，并幫他削好鉛筆。在前幾年，開學第一天學校食堂不開飯，家長忘了來接，我就把學生帶到家里去吃。平日里，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家;當學生生病了，住院了我就賣點水果去看望，帶去我的問候、關(guān)心;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。由于我事事關(guān)心學生，樂于和學生在一起，家長也放心了，孩子們也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。這種愛，是社會的囑托，事業(yè)的期望，正是我們教師責任心的源泉。

愛可以調(diào)動學生的積極性，而且有利于學生健康品格的發(fā)展，而情感是學生接受教育的前提，對學生有真誠感情，學生才能自覺愉快地接受教師的教誨，教師的愛應(yīng)是公平的，一個班集體中品學兼優(yōu)者，教師不應(yīng)偏信偏愛，品學均差者，教師不能冷淡歧視，要用情感溫暖他們。要想學生之所想，要急學生之所急，要將心比心，以心換心，對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學生送溫暖，給學生解決生活學習中的實際困難和具體問題。

（四）建立家校聯(lián)系機制

小學生的生活環(huán)境主要由家庭和學校兩大部分組成，家庭是小學生除了學校以外的最重要的環(huán)境。班上任只憑自已的力量是不可能取得教育成功的，利用課余時間家訪，及時溝通學生在校的情況。有時力爭與科任教師取得聯(lián)系，時常同他們交換意見，充分調(diào)動家長的積極性，配合好我的工作工作，這樣才能更加輕松順利實施班級管理。

（五）注重總結(jié)，促進學生良好發(fā)展和素質(zhì)的提高

班上制定了有章可循的班規(guī)、獎勵制度后，作為班主任，應(yīng)對學生每一學期或一學年的德、能、勤、績進行量化、總結(jié)。如統(tǒng)計出課堂作業(yè)中學生得多少優(yōu);各種考試檢測、活動競賽中獲了幾次獎，是什么級別;是否全勤;有無違紀行為;好人好事有多少件等，及時量化，有選擇的評選出“文明標兵”，“遵紀好學先進個人”，“拾金不昧好學生”，“五好小公民”等。全方位、多角度、客觀、公正地評價學生，指出學生存在的不足和今后前進的方向。通過各種激勵，為文明班風推波助瀾，學生間呈現(xiàn)出“先進更先進，后進趕先進，創(chuàng)新加競爭，無往而不勝”的嶄新局面。

班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗和責任心有直接的關(guān)系，因此，班主任在班級管理中扮演至關(guān)重要角色，對蓓蕾起著“護花園丁”的重要作用，理應(yīng)做好班級管理工作。? 為此，班主任要做到：勤觀察、勤動手、勤動口、勤跑腿，堅持多付出一份愛心、多一份耐心、多一份關(guān)心，并在工作中不斷總結(jié)、不斷探索。我想我們的學生沒有教不好的學生，我們的班級沒有管不好的班級。