王蜀進

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，對學生們的綜合素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的有效實施成為廣大教育工作者面臨的主要問題。當下，素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展進步，教學模式也隨著素質(zhì)教育體制的改變發(fā)生變化，初中音樂教育模式是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革的一項重點關(guān)注的教學模式，初中音樂教學是提高同學們欣賞能力和全面發(fā)展的重點教育。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞教學;“有效聆聽”;實踐與策略

引言

音樂欣賞是初中音樂教學內(nèi)容中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂才能、陶冶情操的重要手段和途徑。那么，什么是有效聆聽呢？有效聆聽與無效聆聽相對的，有效聆聽表現(xiàn)在集中精力認真聽，盡力聽懂，能夠同作者情感產(chǎn)生共鳴?！坝行я雎牎痹诔踔幸魳沸蕾p教學中實踐，能夠培養(yǎng)同學們的聆聽習慣和聆聽能力，能夠最大程度的理解音樂，正確的欣賞音樂，形成音樂鑒賞能力，提高學習效率。下面，對初中音樂欣賞有效聆聽教學進行探討。

一、初中音樂欣賞教學有效聆聽的意義

初中音樂欣賞教學有效聆聽，能夠提升初中音樂欣賞教學水平，增強學生音樂鑒賞能力。初中生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個漫長滲透的過程，只有通過不斷的聆聽，才能夠有效的辨別出優(yōu)秀的音樂作品與劣質(zhì)的音樂作品之間的差異性，從而有效的提高同學們的音樂鑒賞能力賞能力，更加客觀全面的進行評價，能夠自主的選擇有價值的音樂作品。

二、有效聆聽實踐與策略研究

（一）尊重聆聽的個體性

我們都知道，音樂欣賞雖然是集體聆聽，但是因為欣賞者的年齡、性格、水平不同而產(chǎn)生差異，便會形成各個不同欣賞層次的個體差別。學生對于音樂欣賞亦是如此，“以人為本”的學生觀認為每一位同學都是獨特的人，是完整的人，個體之間存在很大的差異，所以，教師在音樂鑒賞中固然不能要求每一位同學都做到同等水平的欣賞或者固定的欣賞模式、欣賞方法，這樣不僅不利于他們的個性化發(fā)展，還會導致他們出現(xiàn)自我懷疑、自我否認的心理狀態(tài)，使得音樂鑒賞能力退化。音樂鑒賞是沒有標準的答案的，任何人之間都會存在差異，會因為世界觀、人生觀、價值觀的不同而產(chǎn)生不同的看法，音樂信息本身是模糊的信息，所以決定了音樂欣賞的模糊性質(zhì)。音樂主要是寄托了作者的情感，情感的激發(fā)必然有強烈的主觀性，不同的個體，聆聽同一音樂作品，產(chǎn)生的感覺幾乎不相同。世界上沒有兩片相同的樹葉，也不會有完全相同的個體，完全相同的欣賞能力。在初中音樂欣賞教學有效聆聽實踐中，教師千萬不能忽視鮮活個體的存在，不應(yīng)該扼殺不同學生產(chǎn)生的不同主觀情感，要尊重差異性，促進個性化發(fā)展。例如，在“歌劇《白毛女》選段”一課欣賞教學中，教師讓學生先聆聽，他們會對白毛女的故事產(chǎn)生不同的感受，素質(zhì)教育是促進學生個性化發(fā)展的教育，所以教師要尊重他們不同的聆聽結(jié)果。

（二）構(gòu)造良好的聆聽氛圍

在初中音樂欣賞教學“有效聆聽”實踐中，教師要充分的準備良好的聆聽氛圍，擁有一個良好的聆聽氛圍是進行音樂欣賞有效聆聽訓練的必備條件。初中生分析和感知音樂作品時，不僅關(guān)注音樂欣賞聆聽的次數(shù)多少，還跟音樂欣賞聆聽的環(huán)境條件有著特別重要的關(guān)系，這也是音樂欣賞有效聆聽的一大特點。另外，學生們聆聽音樂時，需要做到內(nèi)心平靜，不能夠浮躁不安，如果無法沉著冷靜下來，那么在進行音樂欣賞有效聆聽時就無法全心全意地投入到聆聽音樂中，也就無法真正體會到音樂作品中的美好，不能正確的欣賞音樂作品，容易產(chǎn)生偏差，所以，教師要為同學們打造良好的音樂聆聽氛圍，撫平他們的心境，從而提高音樂鑒賞效果。例如，在教學《我的未來不是夢》一課時，教師可以采用多媒體的教學方式，先運用多媒體搜索這首歌曲，播放給同學們聽，通過作者演唱的情感渲染課堂氛圍，為他們打造良好的聆聽氛圍。

（三）在欣賞教學中采取多樣化評價

“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，在發(fā)展的過程中，他們具有巨大的潛力，有能力克服問題，不斷發(fā)展。所以，教師在初中音樂欣賞教學有效聆聽實踐中，不能以同學們的成績作為評價他們的唯一標準，要時刻明確他們是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看待每一位同學，他們不是一成不變的，要相信他們能夠不斷的取得進步。對于教學評價，教師要做到關(guān)愛每一位同學，保護他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護。人與人之間的尊重與愛護都是相互的，教師好好的愛護與尊重同學們，給予他們一定的肯定和鼓勵，他們會真切的感受到老師的用心，定然會獲得同學們的尊重與愛護，在課堂上努力的配合教師課程的開展，積極的回應(yīng)，按時完成老師布置的欣賞任務(wù)，學會聆聽，最終提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。例如，在教學《西班牙斗牛舞曲》一課時，老師要求同學們進行認真聆聽，但是有一些學生的聆聽會產(chǎn)生一定的偏差或者聆聽不出來的現(xiàn)象，在這個過程中，老師要給予他們一定的鼓勵，充分的相信他們能夠完成好聆聽的任務(wù)，為他們樹立自信心。

結(jié)束語

總而言之，初中音樂欣賞教學“有效聆聽”實踐，需要教師充分的尊重同學們聆聽的個體性，不制定他們聆聽的標準，促進個性化發(fā)展，還要營造良好的聆聽氛圍，讓他們在進行音樂作品聆聽時，心無旁騖的進行聆聽，達到良好的音樂欣賞效果。教師在欣賞教學中還應(yīng)當采取多樣化評價，學生是發(fā)展中的人，教師要平等的對待每一位同學，在音樂欣賞教學“有效聆聽”中提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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