劉婷

【摘要】目的：探究對(duì)初中生采取心理干預(yù)對(duì)心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率的影響。方法： 本次試驗(yàn)研究對(duì)象為某中學(xué)初中生，采用中學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)問(wèn)卷篩從初一班級(jí)中選出同質(zhì)的2個(gè)小組，經(jīng)電腦隨機(jī)分為兩組，每組各45名，觀察組與對(duì)照組采取心理干預(yù)和常規(guī)干預(yù)，對(duì)比兩組臨床效果。結(jié)果：干預(yù)前，兩組初中生焦慮檢查率對(duì)比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;觀察組比對(duì)照組干預(yù)后焦慮檢查率更低，數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）;干預(yù)前，兩組初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率對(duì)比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;觀察組比對(duì)照組干預(yù)后心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率更高，數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）;很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)的主要來(lái)源和途徑為學(xué)校，占比47.25%，其他依次為電視媒體、與人聊天及家庭，分別占比26.05%、14.27及12.43%。結(jié)論：對(duì)初中生采取心理干預(yù)，是通過(guò)心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，提升初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率，保證學(xué)生維持健康的心理保健水平。

【關(guān)鍵詞】 心理衛(wèi)生知識(shí);心理干預(yù);初中生;知曉率

中學(xué)階段是身心發(fā)展的重要階段，隨著心理、生理方面的不斷發(fā)育、發(fā)展，開(kāi)始逐漸拓展社會(huì)閱歷和改變思維方式，尤其是在學(xué)生自我意識(shí)、人際交往、生活、學(xué)習(xí)等方面，會(huì)面對(duì)各種問(wèn)題，很容易造成心理困擾。有研究結(jié)果顯示，中學(xué)生的心理問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)需對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注。初中生正處于青春期，需面臨著繁重的學(xué)業(yè)，急劇變化生理和心理，需教師和家長(zhǎng)給予輔助，確保維持良好的心理狀態(tài)。此次本研究圍繞對(duì)初中生采取心理干預(yù)對(duì)心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率的影響展開(kāi)研究，詳情如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

本次試驗(yàn)研究對(duì)象為某中學(xué)初中生，采用中學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)問(wèn)卷篩從初一班級(jí)中選出同質(zhì)的2個(gè)小組，經(jīng)電腦隨機(jī)分為兩組。于2019年7月利用班會(huì)課時(shí)間，單位為班級(jí)，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，教導(dǎo)教師需經(jīng)過(guò)心理培訓(xùn)，之后發(fā)放問(wèn)卷，所有學(xué)生均需獨(dú)立作答，當(dāng)場(chǎng)將發(fā)放的問(wèn)卷收回。

1.2 方法

輔導(dǎo)? 為了確保干預(yù)質(zhì)量，與此同時(shí)，也不會(huì)對(duì)正常的教育教學(xué)造成影響，并減少污染，在得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和自愿參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的同意下，利用2課堂時(shí)間給予學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)，1周1次，1次1課時(shí)，共計(jì)5課時(shí)，連續(xù)進(jìn)行5周，課時(shí)內(nèi)容為關(guān)于心理衛(wèi)生的知識(shí)。

測(cè)量工具? 采用衛(wèi)生部衛(wèi)生規(guī)劃制定的中學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生存在的心理問(wèn)題，尋求8個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率，答對(duì)1題得1分，不答或答錯(cuò)不得分。知曉率= 各領(lǐng)域總得分/各領(lǐng)域總題數(shù)×100.00%。

1.3 觀察指標(biāo)

①干預(yù)前后，采用焦慮評(píng)分表評(píng)估兩組初中生焦慮檢查率，臨床效果與焦慮檢查率呈反比。②干預(yù)前后，采用心理衛(wèi)生知識(shí)知曉評(píng)分表評(píng)估兩組初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率，臨床效果與初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率呈正比。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究數(shù)據(jù)用SPSS23.0軟件處理，用x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，使用率（%）表示;用t檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，使用率（x±s）表示，P<0.05時(shí)組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1對(duì)比干預(yù)前后兩組初中生焦慮檢查率

干預(yù)前，兩組初中生焦慮檢查率對(duì)比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;觀察組比對(duì)照組干預(yù)后焦慮檢查率更低，數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）。見(jiàn)表1

2.2對(duì)比干預(yù)前后兩組初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率

干預(yù)前，兩組初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率對(duì)比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;觀察組比對(duì)照組干預(yù)后心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率更高，數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）。見(jiàn)表2

2.3 獲得心理衛(wèi)生知識(shí)的來(lái)源

相關(guān)研究表明，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)的主要來(lái)源和途徑為學(xué)校，占比47.25%，其他依次為電視媒體、與人聊天及家庭，分別占比26.05%、14.27及12.43%。

3 討論

在中國(guó)精神衛(wèi)生工作規(guī)劃中提出，現(xiàn)階段在校初中生心理保健知識(shí)知曉率已經(jīng)達(dá)到60.8%，已經(jīng)勉強(qiáng)達(dá)到了規(guī)劃中的實(shí)際要求。相關(guān)研究表面，我國(guó)中學(xué)生存在著很多的心理健康問(wèn)題，主要是初中生正處于青春期，有很多影響因素，缺乏心理衛(wèi)生知識(shí)是主要因素之一，當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知如何獲取幫助，導(dǎo)致進(jìn)一步惡化問(wèn)題，出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題[1]。本研究通過(guò)實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，為學(xué)生普及相關(guān)心理衛(wèi)生的知識(shí)，明顯提升學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率。心理輔導(dǎo)教師清楚問(wèn)題之中，有哪些屬于心理問(wèn)題，該在何時(shí)何處進(jìn)行求助[2]。心理健康服務(wù)指導(dǎo)明確表示，初中學(xué)校要對(duì)學(xué)生心理健康教育加強(qiáng)關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展健康的心理狀態(tài)。有很多途徑均能加強(qiáng)心理健康教育，最為高效的途徑為團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生普及心理衛(wèi)生健康知識(shí)[3]。本次試驗(yàn)主要對(duì)初中生采取心理干預(yù)對(duì)心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率的影響展開(kāi)研究，研究結(jié)果顯示，干預(yù)前，兩組初中生焦慮檢查率對(duì)比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;干預(yù)后，觀察組焦慮檢查率為4.44%，顯著低于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）;干預(yù)前，兩組初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率對(duì)比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;干預(yù)后，觀察組心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率為95.56%，顯著高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）。

綜上所述，對(duì)初中生采取心理干預(yù)，是通過(guò)心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，提升初中生心理衛(wèi)生知識(shí)知曉率，保證學(xué)生維持健康的心理保健水平。

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