摘要：管理學(xué)是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，以理論知識(shí)為主，這與高職高專院校服務(wù)于實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。為解決該問題，文章提出項(xiàng)目化的教學(xué)方法，用一個(gè)連貫的大項(xiàng)目串聯(lián)所有授課內(nèi)容，并提出項(xiàng)目化教學(xué)中兼顧學(xué)生項(xiàng)目參與度的考核方式。

關(guān)鍵詞：高職 項(xiàng)目化 考核

1.前言

高職高專院校培養(yǎng)的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這就決定了面向高職高專學(xué)生的管理學(xué)課程必須更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性。然而作為一門傳統(tǒng)課程，管理學(xué)一直以理論為主，在很多大學(xué)里面，管理學(xué)甚至是一門純理論課。在管理學(xué)課程教學(xué)中，使用更多的是傳統(tǒng)的 SBL 教學(xué)法（ 基于主題的學(xué)習(xí)） ，即以教師為主體，授課主動(dòng)權(quán)全部由授課教師掌握。采用 SBL 教學(xué)法，課程體系較為完整，知識(shí)傳授的速度也快，雖然教師也會(huì)使用案例分析等方法，但基本上還是知識(shí)由教師到學(xué)生的單向傳輸，缺乏學(xué)生的自主參與，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

筆者幾年前曾提出過PBL教學(xué)法，即通過真實(shí)問題的情景展示，使學(xué)生找出問題的所在，為解決該問題而參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，形成解決實(shí)際問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。但問題相互之間并無(wú)聯(lián)系，因此在經(jīng)過相關(guān)學(xué)習(xí)和嘗試之后提出項(xiàng)目化教學(xué)方案，用一個(gè)大項(xiàng)目將管理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)串聯(lián)起來，既突出了學(xué)生參與，又使教學(xué)內(nèi)容自然連貫。

2.《管理學(xué)》課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

2.1《管理學(xué)》課程總體項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

本課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)以青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院真實(shí)存在的校園旅行社運(yùn)營(yíng)為背景，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目背景對(duì)需要解決的問題進(jìn)行思考并根據(jù)書本知識(shí)自行尋找答案。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)會(huì)綜合考慮《管理學(xué)》課程的內(nèi)容體系，按照內(nèi)容選擇場(chǎng)景，在盡量保證課程體系的完整性的同時(shí)，讓項(xiàng)目場(chǎng)景與旅行社的運(yùn)營(yíng)完美融合，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)體驗(yàn)。

2.2單元設(shè)計(jì)實(shí)踐——設(shè)計(jì)旅行社組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)課程整體設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)旅行社的組織結(jié)構(gòu)和招聘員工是旅行社設(shè)立后的一個(gè)項(xiàng)目，也是重要的一個(gè)項(xiàng)目，其中會(huì)包含《管理學(xué)》課程當(dāng)中重要的知識(shí)點(diǎn)，在此以本單元為例展示課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。

3.考核方案設(shè)計(jì)

3.1考核方案設(shè)計(jì)思路

高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，因此課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革后，所面臨的一個(gè)重要問題就是學(xué)生參與度的監(jiān)控問題，只有保證學(xué)生的參與度課程，項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)才能發(fā)揮作用。

對(duì)本門課程的學(xué)生考核成績(jī)分為平日成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，平日成績(jī)占最終考核成績(jī)的50%，期末成績(jī)占最終考核成績(jī)的50%。平日的考核主要是過程性、階段性考核，而期末考核主要是對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)的綜合檢查。

3.2考核方案細(xì)化

平日成績(jī)中，10%為學(xué)生出勤成績(jī)，20%為項(xiàng)目作業(yè)成績(jī)，20%為教師評(píng)價(jià)。

出勤方面，曠課一次扣1分，請(qǐng)假一次扣0.5分。40%的項(xiàng)目作業(yè)成績(jī)由學(xué)生和教師共同打分。對(duì)普通學(xué)生來說，學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)占10%，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人給小組成員的評(píng)價(jià)占10%，教師評(píng)價(jià)占20%，合計(jì)40%。對(duì)各項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人來說，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人互評(píng)占10%，小組內(nèi)成員對(duì)負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)占10%，教師評(píng)價(jià)占20%，合計(jì)40%。為在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的參與度，要求測(cè)評(píng)時(shí)實(shí)行差別化打分，即規(guī)定小組負(fù)責(zé)人給小組成員打分時(shí)在教師所提供的分值段內(nèi)不能出現(xiàn)相同的整數(shù)。例如滿分10分的情況下，負(fù)責(zé)人可根據(jù)平日成員完成小組作業(yè)時(shí)的參與度給予最高不超過10分的成績(jī)，并且只能有一個(gè)10分，一個(gè)9分，一個(gè)8分，以此類推。

開學(xué)初教師會(huì)講解本門課的考核方式及打分細(xì)則，采取差別化的打分制度可以讓學(xué)生有一定的危機(jī)意識(shí)，讓他們明白項(xiàng)目任務(wù)如果不參與或者表現(xiàn)不積極直接會(huì)影響自己最終的成績(jī)，基本上可以杜絕全組成員都依賴組長(zhǎng)的消極狀態(tài)。

小結(jié)：項(xiàng)目化教學(xué)以一個(gè)連貫的大項(xiàng)目串聯(lián)授課內(nèi)容，采用學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠較好地激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的興趣，對(duì)提高高職管理學(xué)課程的教學(xué)效果顯而易見。從實(shí)際教學(xué)效果看，此法確實(shí)改變了以前管理學(xué)課程理論性強(qiáng)，抽象、難懂的問題，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙新戰(zhàn)，高職應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐[F]，陜西教育（高教）

[3]鄒莎，項(xiàng)目化教學(xué)法在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用[F]，現(xiàn)代營(yíng)銷

作者簡(jiǎn)介：

張 圓： 青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要從事旅游教育與旅游企業(yè)管理研究。