陳加燕

【摘 要】高中化學教育在整個高中教學中以及學生科學學習發(fā)展中都具有重要的地位。很長時間以來，受單一教學模式的影響，我國高中化學教育已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展，因此需要做出改變與創(chuàng)新。本文在分析傳統(tǒng)高中化學教育劣勢的基礎(chǔ)上對化學教育創(chuàng)新理論做好研究，并進行一定的創(chuàng)新，對學生發(fā)展以及新時代的高中化學教學模式做出探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學;教育;模式

一、引言

高中化學是高中所學科目中是一種實用性學科，教師通過化學知識的教學進行一些實驗，并且實踐操作教學，對于學生學習化學物質(zhì)真?zhèn)斡泻艽蟮挠绊懞妥饔茫瑢W生對化學物質(zhì)的鑒別能力對學生生活有很大的意義?；瘜W的學習在整個高中學習生活中占很大的比例，并且對學生的生活也有很重要的作用。當前在新形勢下傳統(tǒng)高中化學教學模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學生特點和教學發(fā)展，因此高中化學教學模式需要在發(fā)現(xiàn)問題中不斷進行改革與創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)高中化學教學現(xiàn)狀

很長時間以來，我國高中的化學教育都是以課堂的方式進行的，課堂是高中化學教育的主要教育渠道。學生對于化學知識的學習，化學物質(zhì)以及化學反應(yīng)的了解都是通過教師在一堂堂化學課里進行的?；瘜W課堂單一的形式對于承擔很多教學任務(wù)比如對化學智慧、能力、責任感等方面的能力是完全不夠的，對于學生長遠的發(fā)展來講，單一的化學課堂很難做到對學生整個學習過程的影響，很大一部分只是頻繁重復(fù)的傳授較為枯燥的化學知識。因此，關(guān)于高中化學的教育教學等問題，當前對于突破傳統(tǒng)教學模式，把教學重點放在對于學生學習能力的培養(yǎng)與學生生命成長模式上是較為重要的。這是對于我國目前高中化學教育的反思，也是我國新形勢下高中化學教學模式創(chuàng)新的出路與方向探討。

三、傳統(tǒng)高中化學教學的劣勢

傳統(tǒng)高中化學最大的教學劣勢在于教學主要在課堂上知識講學，很大程度上脫離了學生的生活，也缺乏課堂教學的生命力與生動性。師生的生命力在傳統(tǒng)的教學課堂上很難展現(xiàn)與發(fā)展，甚至在有時候最基本的課程知識任務(wù)在這種模式下都很難完成。

第一，傳統(tǒng)高中化學課堂不夠豐富，真實性較差。具體的表現(xiàn)為課堂教學活動較少。很多高中在課程設(shè)置上具有實驗以及實踐化學教學，但由于教學進度以及教學考試的影響，往往會使得課堂遠離真實實驗，脫離化學實際。

第二，傳統(tǒng)教學模式降低學習創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在重視基礎(chǔ)的知識教育，往往缺乏豐富的教學思維。當前高中化學教育在很大程度上都是對于基礎(chǔ)課本的暗示模仿，并且在教學過程中往往放棄新意，大部分學生選擇無條件的追隨課本，幾乎沒有任何異議的表達，這樣的教學模式不僅大大降低學生創(chuàng)造性，甚至在一定程度上會使得學生在任何學習上都缺少創(chuàng)造性。

第三，傳統(tǒng)教學模式有效性較低。當前我們都將考試的成績作為衡量教學有效性的標準，但是化學的教育與人類的發(fā)展都具有綜合性，因此應(yīng)試教育下的成績高并不完全是有效教學的表現(xiàn)，而我國目前并不能改變這一大的現(xiàn)狀，因此有效性很難綜合衡量。

四、高中化學教學模式創(chuàng)新

（一）運作樣式及理論基礎(chǔ)

隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國教育的一大新標桿，逐漸成為當代教育的一個理想追求，高中化學教育也不例外。在新時代教育背景下，高中化學教育也一樣需要具有理想化的追求，逐漸的發(fā)展走向素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。當前高中化學新的教育模式應(yīng)逐步達到教便為不教的境界。在化學教育的發(fā)展中不斷的培養(yǎng)學生的廣義上的科學素質(zhì)，也是新教學模式下需要摸索的路徑與理想目標。

化學是科學的一個種類，整個高中化學教育的材料，內(nèi)容，來源，以及所屬的知識范圍和具有的知識性質(zhì)，都是科學的一種。科學的本質(zhì)在于缺陷探索與創(chuàng)新，化學教育也同樣具有這樣的性質(zhì)，在化學教育中求實精神首先很重要，但是學生的自由創(chuàng)造精神也是不可缺少的，在整個化學教育中，也需要受到與學科精神同樣的重視，在化學教育中學科協(xié)商的技巧需要得到不斷的支持。

建構(gòu)主義在化學教學中起著理論指引的作用。整個建構(gòu)主義在化學教育中奠定了化學教育是以學習為中心，學生為主體，教學活動需要以交往互動為主不斷促進學生發(fā)展，師生關(guān)系在建構(gòu)主義中也是和諧有趣的，需要在學習中學會與人、物打交道，在教學的過程中需要與生活、社會有所聯(lián)系，拓寬學生知識視野與人文視野。在整個建構(gòu)主義體系下，教育的本質(zhì)主要是需要為學生的成長營造真實的、不斷具有問題的、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的人文學習環(huán)境，在整個學習的過程中學生可以達到自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人溝通探討，學會與他人合作，建構(gòu)感情等，在建構(gòu)主義下的教學模式便是新時代較為理想的創(chuàng)新型教學模式。

（二）模式觀念與教學策略

第一，學生發(fā)展自由需要得到保障。由于高中教學條件的限制以及應(yīng)試教育的大背景影響，高中化學教育應(yīng)該注重讓整個課堂充滿生活的活力，讓學生在教育中感受自由。學生的多樣性是高中教學的一大特點，過分注重學生同一性對于高中教育的創(chuàng)造性甚至對于人類的進步都有很大的限制性。需要在教學前對高中學生以及班級進行特點了解，對于學生的成長需要遵循自然的生長規(guī)律，對于青少年的認知方式以及發(fā)展的連續(xù)性、階段性針對性的轉(zhuǎn)變教學觀念與制定教學方針與方式。

第二，高中化學教學需要以過程促進轉(zhuǎn)變。教學過程是整個教學觀點、內(nèi)容、目的等的結(jié)合體，這是整個高中化學教育工作者需要了解的觀念。這樣的觀念在整個教育教學中結(jié)合與在施教中持續(xù)真正的保證這樣的教學觀念都是很重要的。在整個高中化學教育的過程中需要以教育觀念為基礎(chǔ)，在化學教育內(nèi)容的教學上不僅需要雙基礎(chǔ)知識的教學，還需要對學生化學精神、科學態(tài)度與人文關(guān)懷的培養(yǎng)，這樣的要求就使得整個教學過程與傳統(tǒng)教學過程有很大的差異。高中化學教育與初中化學教育最大的不同便是需要不斷引領(lǐng)學生進入化學世界，并且形成一種師生共融的化學教育模式，最終促進人的生態(tài)發(fā)展，并且形成一種自然的結(jié)果，使得學生的發(fā)展與學習不斷向正確的方向轉(zhuǎn)變。

第三，高中化學教育需要將問題不斷作為教學資源。教學的質(zhì)量、品質(zhì)以及學生的創(chuàng)造力都與問題有很大的聯(lián)系，問題是高中化學不斷需要開發(fā)的化學教育資源是新的化學教育模式的新觀點。在新的教學模式中，學生是一個個正在不斷學習與成長的生命體，對于學生來講，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題不只是教學的意義，更是對于每一個生命發(fā)展的意義。從心理學的角度來講，問題的發(fā)現(xiàn)與解決可以不斷的激發(fā)學習者，成為學習者不斷學習的永動機，主要的運行機制是問題可以不斷調(diào)動主體學習探究的本質(zhì)，并且使得主體產(chǎn)生一種渴望得到知識的期望，使得主體在過程中集中注意力，不斷的創(chuàng)新解決問題，并且相信自己可以解決這一問題。

第四，高中教學基本模式向活動轉(zhuǎn)變?；顒訉τ诟咧谢瘜W教育來講是學生不斷發(fā)展的必要條件。活動教學形式可以使得知識在學習的過程中與學生的興趣想吻合，并且不斷呈現(xiàn)自然狀態(tài)，對于高中學生來講具有重要的教學意義?；顒拥慕虒W形式賦予教學者以及學習者參與感以及主動性，在教學活動中學習知識可以將學生從感官不斷深入至思維，學生在活動中不斷創(chuàng)造性的解決當前問題。在教學活動中，學生之間的一些合作關(guān)系、競爭關(guān)系會更加調(diào)動學生的好勝心理，使得學生不斷調(diào)動想象，尋找合作伙伴，根據(jù)經(jīng)驗不斷重組與創(chuàng)造，全方位的從知識、關(guān)系、以及發(fā)展規(guī)劃上全方位的學習。

總體上來講，高中任何科目的教學模式都需要根據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展，在新時代以及新形勢下，高中化學教育作為較為重要的學科更要與時俱進，不斷創(chuàng)新。雖然在應(yīng)試教育下對于教學模式有一定的限制，但是需要教育工作者多站在學生的角度出發(fā)，不斷的根據(jù)學生特點轉(zhuǎn)變自己的教學模式，在整個化學教學模式創(chuàng)新中提出自己的觀點，做出一點成就，不僅為學生當下的學習，更要為學生長久學習能力大發(fā)展不斷貢獻力量。當然，也需要學生在不斷學習中做好反饋交流，不斷提升自己的素質(zhì)，學會在學習中成長，不僅僅為了成績，更要為了自己的長遠發(fā)展而打算與學習。

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