楊云云

摘 要：高中歷史學(xué)科需要通過有效開展歷史教學(xué)來提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義，并從科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定、豐富的學(xué)習(xí)方法的研討、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化四個(gè)方面，探討了提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：歷史素養(yǎng);意義;目標(biāo);方法;結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)

關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們當(dāng)今歷史教學(xué)的目標(biāo)訴求，圍繞此目標(biāo)，可以從積極提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)入手，研討并實(shí)踐多種有效的教學(xué)途徑，彰顯歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

歷史素養(yǎng)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生所形成的知識(shí)能力、意識(shí)、情感價(jià)值觀等的構(gòu)成及綜合反映，具體包括唯物史觀（理論）、時(shí)空觀念（思維）、史料實(shí)證（方法）、歷史解釋（能力）、家國情懷（價(jià)值觀）五個(gè)方面的內(nèi)涵。

下面結(jié)合高中必修一的教學(xué)案例，談?wù)勗谟行岣邔W(xué)生歷史素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)人見解。

一、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義

1.彰顯歷史的教學(xué)價(jià)值

歷史作為一門科學(xué)性、綜合性的學(xué)科，其教學(xué)價(jià)值在于打開學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野、發(fā)展學(xué)生的歷史思維、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)原則為指導(dǎo)，積極凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、能動(dòng)性，在教學(xué)中塑造學(xué)生的相應(yīng)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，彰顯歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

以專題二《近代中國維和國家主權(quán)的斗爭(zhēng)》的“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”教學(xué)為例，在本課時(shí)的背景學(xué)習(xí)中，需要將19世紀(jì)上半期的中國史實(shí)融入工業(yè)革命的世界發(fā)展潮流中，來將同時(shí)期的中國與英國進(jìn)行對(duì)比，展示相關(guān)的歷史圖片，如英國的機(jī)器生產(chǎn)與中國的手工作坊對(duì)比，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等領(lǐng)域進(jìn)行橫向比較，從中分析、理解19世紀(jì)上半期中國出現(xiàn)民族危機(jī)的原因，從國際背景和國內(nèi)背景兩個(gè)角度來全面認(rèn)識(shí)其必然性，即封閉所以落后、落后就要挨打的深思，這樣有效彰顯了對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值，即讓學(xué)生了解了19世紀(jì)上半期的中英兩國史實(shí)，從中訓(xùn)練了對(duì)圖片的解讀、歸納能力，彰顯了培養(yǎng)提升學(xué)生的時(shí)空觀念、唯物史觀等歷史素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。

2.益于學(xué)生的終身發(fā)展

歷史教學(xué)的開展，要引領(lǐng)學(xué)生“走近歷史”，縮短歷史與學(xué)生間的距離;“走進(jìn)歷史”，探尋歷史真相，從中形成相關(guān)的認(rèn)知、情感體驗(yàn);同時(shí)應(yīng)“走出歷史”，即回歸現(xiàn)實(shí)生活，明確歷史學(xué)習(xí)帶給當(dāng)代人的啟示、借鑒意義，即對(duì)學(xué)生的終身與全面發(fā)展產(chǎn)生的影響，尤其歷史價(jià)值觀素養(yǎng)益于學(xué)生生活的發(fā)展，引導(dǎo)其生活行為。

如學(xué)習(xí)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時(shí)，通過三條線索來展開學(xué)習(xí)：文明的相遇（背景）→文明的沖突（列強(qiáng)的侵略）→文明的嬗變（影響），通過層層推進(jìn)，將1840-1900年間列強(qiáng)侵華的史實(shí)逐步呈現(xiàn)，在分析西方資本主義入侵對(duì)中國的影響時(shí)，通過史料展示和歷史圖片呈現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生分析、思考：西方文明的入侵帶給中國哪些方面的影響？學(xué)生通過閱讀、思考、探究，用唯物主義觀點(diǎn)從破壞性和建設(shè)性兩個(gè)角度進(jìn)行全面的闡述，隨后學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今中國現(xiàn)狀，從多個(gè)角度介紹對(duì)當(dāng)今的借鑒意義：中國的和平崛起;維護(hù)世界和平;建構(gòu)人類命運(yùn)共同體;中國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等方面，從中既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，又塑造了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)變化，與時(shí)俱進(jìn)的人生觀，對(duì)其成長有益。

二、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的途徑

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)——前提

制定教學(xué)目標(biāo)，這是開展有效教學(xué)的首要前提，需要教師在宏觀把控教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展為目的，來科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)，從歷史知識(shí)與能力、教學(xué)方法的選取、價(jià)值觀的塑造等方面綜合考慮，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等方面的塑造，來體現(xiàn)歷史的教學(xué)價(jià)值，

以《新中國初期的外交》教學(xué)為例，對(duì)于國家外交的史實(shí)，理論性較強(qiáng)，在制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)即了解新中國成立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則的處理國際關(guān)系方面的意義要求，關(guān)注學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，從以下幾個(gè)層面制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：以啟發(fā)性、探討式教學(xué)為主，通過展示材料和歷史圖片，來引導(dǎo)學(xué)生分析新中國成立初期制定的外交方針、政策，并歸納其指導(dǎo)的外交活動(dòng)，來從中體會(huì)中國人民自強(qiáng)不息的民族精神和愛好和平的愿望，及增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;通過研討史料，從中理解和平共處五項(xiàng)原則的提出及實(shí)踐意義，理解新中國為建立平等、和諧的國際新秩序做出的貢獻(xiàn)，加深理解人文精神;感受老一輩外交家的外交風(fēng)范和人格魅力。

2.研討豐富的學(xué)習(xí)方法——?jiǎng)恿?/p>

歷史作為一門具有極強(qiáng)人文性的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極研討豐富的教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，如情境教學(xué)法、史料研讀法、知識(shí)競(jìng)賽法、圖表法、圖片法、地圖展示法等，從中增強(qiáng)歷史有效教學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生樂于、善于和歷史對(duì)話，從中有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)及人文素養(yǎng)。

案例：學(xué)習(xí)“新中國初期實(shí)行的的外交方針”時(shí)，先展示有關(guān)“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”、“一邊倒”的相關(guān)文獻(xiàn)史料，讓學(xué)生閱讀史料，讀通史料、讀懂史料，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，默讀或出聲讀，體會(huì)其內(nèi)涵，然后對(duì)史料進(jìn)行鑒別、篩選、整理，從中歸納關(guān)鍵信息，來更好的理解三個(gè)外交方針的各自內(nèi)涵;在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生列圖表：從內(nèi)容、含義、意義三個(gè)層面對(duì)三點(diǎn)基本方針進(jìn)行比較，多數(shù)學(xué)生是依照教材語言來描述，個(gè)別學(xué)生對(duì)于“另起爐灶”、和“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”有些混淆，這樣通過圖表的羅列，來進(jìn)一步加深了對(duì)其內(nèi)涵的理解，這樣通過研讀史料、圖表繪制方法，學(xué)生史論結(jié)合能力、分析、比較問題的能力得以提升，提升了史料實(shí)證素養(yǎng)。

3.建構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)——根本

歷史學(xué)科具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多樣性、思維方式靈活性的特征，在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重開展多向交流，組建動(dòng)態(tài)課堂，多角度的開啟學(xué)生的歷史思維，在解讀教材、搜集廣泛的歷史資料基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)→思考、質(zhì)疑→合作研討→發(fā)現(xiàn)新知→解決疑難→教學(xué)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、健全人格的根本。

案例：《新中國初期的外交》這一課時(shí)知識(shí)體系清晰：外交政策→外交成就，在教學(xué)之前，廣泛搜集了有關(guān)這一時(shí)期（1949—1955）的教學(xué)資料，進(jìn)行整合、篩選，為了增添外交史實(shí)的趣味性，選取大量的歷史圖片、圖畫，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：一是自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)教材，完成相關(guān)的填充題，存在疑問的共同探討;二是合作探討（知識(shí)重難點(diǎn)），即新中國獨(dú)立自主的和平外交政策、和平共處五項(xiàng)原則、亞非會(huì)議等史實(shí)，通過提供的豐富史料、圖畫，視頻《周恩來外交風(fēng)云錄》，組織學(xué)生觀看、分析、研討，更形象的感知、認(rèn)識(shí)歷史，積極開展合作學(xué)習(xí)，從資料中提取有效信息。這樣，通過有效訓(xùn)練提升了學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)、史料實(shí)證素養(yǎng)、唯物史觀素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

4.開展多元的教學(xué)評(píng)價(jià)——保障

教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)教學(xué)的檢測(cè)、督促機(jī)制，是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，需要教師以人文情懷為本，以賞識(shí)的眼光來看待每一位學(xué)生，組織多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制。在“適時(shí)”、“恰當(dāng)”原則指導(dǎo)下，開展學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式組合，啟迪學(xué)生從中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)共同發(fā)展，促使學(xué)生更理性的學(xué)習(xí)，不斷提升其歷史素養(yǎng)。

案例：在探討解決《新中國初期的外交》中的知識(shí)難點(diǎn)“求同存異”時(shí)，為了拓展學(xué)生的歷史視野，展示了一則“克什米爾公主號(hào)”事件的資料鏈接;中國代表團(tuán)在1955年萬隆會(huì)議的歷史圖片;播放《海棠依舊》中周恩來在萬隆會(huì)議上的演講視頻，讓學(xué)生進(jìn)行解讀“求同存異”方針的內(nèi)涵，學(xué)生紛紛從各個(gè)角度介紹自己的認(rèn)識(shí)，尤其是關(guān)于“異”的論述角度多樣化，此后，組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方，從對(duì)方身上汲取亮點(diǎn)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)較為到位，從語言論述的精煉、準(zhǔn)確;對(duì)史實(shí)的多角度思維分析;概括史實(shí)全面等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而更深刻理解了“求同存異”中的“同”和“異”的各自內(nèi)涵，從中切實(shí)體會(huì)新中國在國際事務(wù)中的重要作用，提升了家國情懷素養(yǎng)。

總之，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升，不是一蹴而就的事情，需要在教學(xué)實(shí)踐中，積極研討、開拓多種有效渠道，讓學(xué)生在積極樂學(xué)的氛圍中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，逐步來提升其歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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