郭守才

中期考試后，在對考試作文講評時，我有意識作了一次新的調(diào)整，改變以往單憑試卷分?jǐn)?shù)去評價作文的模式，效果不錯。

本來我是事先要求學(xué)生在組內(nèi)及組與組之間交流考場作文，并與自己的作文相對照，以便吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，進(jìn)而領(lǐng)悟一些寫作之道。講評課上，在我對本次作文材料及審題立意作了分析之后，我要求學(xué)生推薦他們找到的典型習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)茫然，眾說紛紜，很難統(tǒng)一。于是，我讓作文獲得高分的學(xué)生分別讀自己的作文，讓大家共同鑒賞。我把他們的作文及得分分別寫在了黑板上，學(xué)生讀完之后，我提議讓大家共同展開評價。

本次考試作文的題材是關(guān)于1907年高爾基給兒子寫了一封信的內(nèi)容，材料告訴我們“送人玫瑰，手留余香?！蔽覀兞艚o別人鮮花的同時也給自己留下了快樂。請以“我對快樂的感悟”為話題寫一篇記敘文。

我選五篇作文的題目分別是：《快樂的紅石榴》、《十元的快樂》、《幫助別人也是一種快樂》、《快樂來自于生活》、《觸動心靈的瞬間》。

我說：“題好一半文?！笔紫茸尨蠹冶容^看這五個題目，按題目的質(zhì)量，以10分制給它們打分。學(xué)生覺得很新鮮很刺激，很快打出了分?jǐn)?shù)，分別是《快樂的紅石榴》（9分）、《十元的快樂》（9.5分）、《幫助別人也是一種快樂》（8分）、《觸動心靈的瞬間》（7分）、《快樂來自于生活》（6分）。我在學(xué)生讀作文的時候，我發(fā)現(xiàn)了三篇很有典型性的作文，便決定以這三篇文章為例進(jìn)行點(diǎn)評。

請先看第一篇：

快樂的紅石榴（得分48分）

當(dāng)一陣涼爽的風(fēng)吹散夏日的悶熱，并加大風(fēng)把我的頭發(fā)吹得散亂，還頑皮地把空氣中的塵粒拍到我臉上的時候，我加快了腳步往回趕。……狂風(fēng)肆虐，似在呼告著：暴風(fēng)雨來啦！就在我欣賞這混亂的場景時，“哎喲”一聲中呼叫讓我轉(zhuǎn)頭向右看，一輛三輪車翻倒在地，車上的果箱斜靠在車邊上，果箱里的水果散在四處，有幾個還滾到馬路中間，很不幸地被碾扁了。車主是一位中年婦女，剛剛站起來拍著褲子上的土，揉著摔痛了的膝蓋。

我瞟了一眼這場事故的人和物，想轉(zhuǎn)過身趕快走，但又認(rèn)出這是我媽媽認(rèn)識的一位買（賣）水果的小販，我們家的有傷的水果，也是她常常提來的。我心里馬上有兩個念頭在鬧矛盾了：趕快回家吧，被雨淋濕了可不好;一個念頭說，幫幫她吧。當(dāng)我?guī)退銎鹚さ钩斓娜嗆嚂r，一個微笑闖進(jìn)了我的視線，她微笑著說：“是你啊，真是太謝謝你了！”當(dāng)我?guī)退龘旎厮纳⑻优艿乃麜r聽到她的夸贊：“真是個好孩子呀，快下雨了，我急著回家，卻不留神車子拐翻了?！?/p>

手里捧著一個大石榴，我開心地走著。雖然下雨了，但我心里暖暖的，我?guī)湍莻€阿姨裝好了果箱，她執(zhí)意要送我一個大石榴。我的心里裝滿了歡欣與喜悅，我很快樂。快樂的是我聽到了甜美的稱贊，得到了一個飽含著感激和溫暖的微笑。我常說快樂是個難題，但手中的石榴和心里的溫暖告訴我：快樂很簡單。我知道了當(dāng)你幫助別人，讓別人快樂，你也會得到快樂，當(dāng)你綻放一個微笑，別人會回贈你更甜的笑容;當(dāng)你送給別人鮮花讓他們快樂時，宜人的香味會留在你的心間，帶來快樂。

看著手中的這一顆紅石榴，它似乎裂著嘴開心地笑，仿佛說我很快樂。心中有顆快樂的紅石榴，我說我也很快樂。

點(diǎn)評：這篇作文構(gòu)思不錯。首先是題目擬得形象生動，別有新意?！凹t石榴”既是文章中所寫到的事物，又是作者助人為樂的形象寫照，更是作者快樂心情的代表，很切合文意;其次是敘事通順流暢，環(huán)境描寫、心里描寫、語言描寫都很簡潔傳神，尤其是結(jié)尾的升華很好，使得文章蘊(yùn)味無窮。雖說略顯簡單粗糙，但按照考試作文來說已屬不易，48分的得分略顯少了點(diǎn)，應(yīng)得51-54分為宜。

事后與本文作者交談得知，她寫的是真人真事。看來，有真情，才動人。

十元的快樂（得分48分）

一枝康乃馨十元，它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了康乃馨，并且它留下的香味，至今淡香撲鼻。

——題記

有一件已被我封入腦海的事，當(dāng)我坐在考場，盯著“送人玫瑰，手有余香”的文字時，嘩的，它沖破了時間的屏障，在腦海里洶涌而出。

一個忘卻了的日子，不知是什么節(jié)日……當(dāng)目光落到那一束黃色（也許是紅色）小花上時，心尖上的一股暖流忽然而過，也許，這就是我所喜愛的，問姑娘這花的名字，原來是康乃馨，如母愛一般溫暖，像母愛一般陽光。我挑下了僅剩的三支中的兩支，一支十元。正當(dāng)我掏出了錢，遞給姑娘時，一個小女孩氣喘吁吁地跑進(jìn)店里，手里攥著二十元錢，小臉上的兩只眼睛如小鹿一樣清澈、靈動，還不等姑娘問，她便說：“我要康乃馨！”我下意識地將錢給那個年輕的姑娘，想快點(diǎn)離開。但是，那年輕的姑娘說我剛帶走了兩支，只剩下一支了。那小女孩倔強(qiáng)地說;“我就要兩支！”我無奈了，目光向外瞥去，卻看見了一個婦女推著自行車，眼光焦急地望向這里，我霎時明白了。我便對年輕姑娘說：“我要一支吧，換一支別的?！闭f著，把花遞給了小女孩。她望向我，滿眼的歡欣鼓舞。拿上了花，付了錢，向外跑去。我目光追隨著她的身影，果然，小女孩將花送給了她的媽媽，不知說了句什么，媽媽抱起了小女孩，將她親了又親，臉上洋溢著幸福的笑容。我心頭掠過一絲溫暖。天真的童年，母親的焦急換成了一片幸福的汪洋，心中的愛與感動，都在一個親吻中詮釋得淋漓盡致。

一份十元錢的愛，雖是價值不高，但是，它留給母親的震撼與感動，終生難忘?！八腿嗣倒?，手有余香?！彼阕屛乙娮C了母愛，讓我在母愛中感受到快樂。

點(diǎn)評：這篇文章有很新穎的、搶眼的題目，但這是一篇典型的應(yīng)試套版作文，犯了考試作文的大忌。作者缺乏對材料的分析，缺少對生活的個性化感悟理解，很顯然是對作文材料的機(jī)械式簡單化改寫，虛構(gòu)人物、虛構(gòu)情節(jié)、虛構(gòu)感情，公式化圖解了“送人玫瑰，手有余香”的主題。這種作文應(yīng)當(dāng)評為三類以下，看在敘事還算通順上，給36左右為宜。

本文作者自己也承認(rèn)，這確實(shí)是她在一段真事的基礎(chǔ)上虛構(gòu)的?？磥?，虛假的東西，看似完美，實(shí)則漏洞百出，難以感人。

快樂來源于生活（得分47分）

要說快樂在哪？很簡單，來源于生活。

——題記

每個人都有追求幸福的權(quán)力（利），那么幸福是什么呢？我認(rèn)為，幸福是快樂。一種讓你不能忘記而溫暖的感覺。

我們平時的生活中便會遇到許許多多快樂的事。有一天，我和母親早早起來，收拾好東西，便去買菜?！搅瞬耸袌觯覍δ赣H說：“今天要買啥菜？”她就拿出一個單子，上面寫著菜單（名）。我一看，不?。ㄌ潱┽u（姜）是老的辣，母親做每件事都有自己的計劃。到了買菜的時候，母親買菜時經(jīng)常和別人砍價，最終以極低的價格收購了。從買菜中，我學(xué)到了許多東西?；丶視r，我還對這念念不忘。

還有一次，我閑著無聊，就想著出門走走，放松一下。剛走出了院子，就看到一群中老年人在那里拿著凳子下象棋。我出于無聊，便觀看起來了?！项^子不時還用另一只手把兩個嬴來的棋子拿扭（捏）在手中轉(zhuǎn)著玩，嚴(yán)肅的神色似乎透露出幾分得意的模樣。我就這樣呆呆看了半個鐘頭，才聽到“將”的一聲，終于結(jié)束了斗爭，原來他們還壓（押）著錢呢。怪不得那么用心。最后，那老頭得意地說：“別（明）天再來，我兒子叫我吃飯去呢。”這聽得我禁不住笑了起來?？吹接腥丝次?，我連忙逃了出來。

快樂來源于生活，只要我們用愛的眼光去發(fā)展（現(xiàn)），去看世界，終會留下美好的回憶。

當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。

點(diǎn)評：這篇作文應(yīng)當(dāng)看作是一篇完全跑題的作文。首先題目的指向就表明了這一點(diǎn)，材料所要提示的，并不是強(qiáng)調(diào)快樂來源于生活這個大范疇，而是更小的一個側(cè)面，從個人感受出發(fā)，寫“我對生活的感悟”，作者從根本上就忽略了這一點(diǎn)，以至于寫到另一個方向去了;選材不準(zhǔn)且不說，敘事的重點(diǎn)也更是偏離了方向。錯別字也比較多，這樣的作文應(yīng)該評為五類以下，得分在35分以下。

講評結(jié)束后，學(xué)生反響強(qiáng)烈，被評價的作者心悅誠服，聽的同學(xué)也覺得新鮮有趣。原來，考試作文也可這樣重新評價，高下之分，原來如此涇渭分明。

我這樣做的初衷并非為了否定同事的勞動，而是要通過這一活動，讓學(xué)生明白寫作中的一些道理。這種對考試作文的重新評價，確實(shí)使學(xué)生對作文及其評改有了新的認(rèn)識。一方面，考試試卷上的評分并不一定準(zhǔn)確反映著作文的實(shí)際水平，因?yàn)?，由于時間的關(guān)系，閱卷老師很難做到客觀公正，難免也有看走眼的時候。另一方面，這樣的重新評價讓學(xué)生明白，什么樣的作文是扣題的好作，什么樣的作文是離題的甚至失敗的作文，自己的作文在哪一點(diǎn)上沒寫好，學(xué)生從實(shí)際的文例中有了更直觀更形象的把握，比單純的念優(yōu)秀范文更容易讓人理解和接受。

我感覺不足之處在于，如果時間充裕，以此為契機(jī)，讓學(xué)生自己對同學(xué)的作文再作一次互評，有了這種認(rèn)識及評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也許還可從低分作文中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文來，也許會有更好的效果，如有可能，還可進(jìn)行二次寫作，學(xué)生的作文水平肯定會有很大的提高。