隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育進(jìn)程中的重要組成環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)不僅僅注重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更要全面深化學(xué)生的化學(xué)思想建設(shè)，培養(yǎng)符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才。但是就現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，其尚且存在大量問(wèn)題，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容并不理想，無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生的具體需要。介于此，本文就核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行做出了簡(jiǎn)答探析，同時(shí)簡(jiǎn)要敘述了相應(yīng)的化學(xué)教育反思，以期能夠?yàn)閺V大教師提供相應(yīng)的借鑒作用。

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）開(kāi)辦有效的學(xué)科活動(dòng)

學(xué)科活動(dòng)就是指與學(xué)科相互連接的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的了解，讓其形成更為深刻的認(rèn)知能力。就目前來(lái)看，我國(guó)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)主要可以區(qū)分為以下幾點(diǎn)：首先是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置的與課程相互接軌的認(rèn)知活動(dòng);其次則是不斷貼合學(xué)科活動(dòng)的建設(shè)需要，開(kāi)創(chuàng)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，變短革新自身的教學(xué)手段以及教學(xué)活動(dòng)模式;最后則是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中鞏固自己的知識(shí)，明確形成更為完備的認(rèn)知意識(shí)。多種學(xué)科活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其將會(huì)在活動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)略更深層次的化學(xué)內(nèi)涵，深化自身發(fā)展，使學(xué)生能夠全面強(qiáng)化自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題往往能夠最先激發(fā)學(xué)生的探索欲望，根據(jù)相關(guān)研究來(lái)看，學(xué)生的思維能力通常都是在思考問(wèn)題的過(guò)程中成型，并為解決問(wèn)題這一目標(biāo)開(kāi)始努力，最終通過(guò)探索的過(guò)程不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是從未知轉(zhuǎn)變成為已知的過(guò)程，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中需要不斷提出更加新穎的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此如何創(chuàng)設(shè)相對(duì)有效的問(wèn)題情景成了這種學(xué)習(xí)手段的前情提要。例如，在教師為學(xué)生解釋基本化學(xué)元素的過(guò)程中，其可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容，如假如自己周邊發(fā)生火災(zāi)，自己要怎么做？是利用水來(lái)直接將其熄滅嗎？大部分學(xué)生都會(huì)選擇利用水來(lái)滅火，這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)給教師提供了教學(xué)過(guò)氧化鈉（Na2O2）化學(xué)性質(zhì)的鋪墊。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，廣大教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中僅僅包含教以及學(xué)這兩個(gè)階段，課堂教學(xué)在此進(jìn)程之中有從屬于學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。因此廣大化學(xué)教師有必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新幫助，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。研究、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、歸納將會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。這要就教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中能夠采取更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念我，為學(xué)生提供更為充實(shí)的教學(xué)幫助。在高中化學(xué)課堂中，教師必須具備更加完備的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力。例如，在教師為學(xué)生講解氧化鈣的時(shí)候，可以讓學(xué)生仔細(xì)想一想為什么生石灰遇水會(huì)放熱，從化學(xué)現(xiàn)象之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

3.借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，而且得益于多媒體的視頻播放功能，教師可以將許多危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行播放，這樣不僅僅可以有效解決學(xué)生操作不當(dāng)?shù)氖軅麊?wèn)題，而且還能幫助學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力。例如，在教師為學(xué)生講解“濃硫酸稀釋”或者“鋁熱反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，以此來(lái)為學(xué)生提供更加直觀的感受，在播放的過(guò)程中還可以通過(guò)慢放或者暫停等手段來(lái)為學(xué)生著重講解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，深化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)需要更加貼近學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的感受以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)以及感受之中明確更多。在高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)開(kāi)展自主探索，尋找新問(wèn)題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的搜索活動(dòng)。在核心素養(yǎng)背景之下，高中化學(xué)教學(xué)必須形成主動(dòng)探索為主，教師講解為輔的重要手段，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突出多樣性以及創(chuàng)新型，教學(xué)結(jié)論則要體現(xiàn)出開(kāi)放性以及創(chuàng)造性。教師應(yīng)該在示范的基礎(chǔ)之上改善自身的教學(xué)模式，用更加寬容的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生所給予的回答，利用充滿鼓勵(lì)以及信心的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其形成更加完備充實(shí)的認(rèn)知水準(zhǔn)。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教育反思

（一）教學(xué)導(dǎo)向從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為核心素養(yǎng)

如果想要全面貼合核心素養(yǎng)需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完備的教學(xué)環(huán)境，那么高中化學(xué)教育必須要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。當(dāng)然，這并不是要求教師直接拋卻三維目標(biāo)需要，而是要求教師能夠在此基礎(chǔ)之上形成更為充實(shí)的教學(xué)能力，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，尤其是在教師為學(xué)生開(kāi)展平衡知識(shí)教學(xué)以及基本技巧教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要將其作為基本載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感認(rèn)知能力以及價(jià)值觀念。簡(jiǎn)要來(lái)講就是將以往的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為更加透徹的教育。教學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變并非是全盤否定曾經(jīng)的課程實(shí)踐，而是在不同歷史階段所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容完全不同，社會(huì)對(duì)于人才的需求也存在差異。

（二）核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變具體教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，為了有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的了解，那么其必須不斷全面強(qiáng)化自身開(kāi)展的教學(xué)手段，不斷將教學(xué)核心素養(yǎng)作為中心要素，深化學(xué)生成長(zhǎng)，也就是改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，以此來(lái)保證學(xué)生能夠多方面成長(zhǎng)。如果這種轉(zhuǎn)變出現(xiàn)問(wèn)題，那么核心素養(yǎng)就無(wú)法充分體現(xiàn)在化學(xué)課堂之中，學(xué)生也無(wú)法由此獲得有效成長(zhǎng)。介于這種情況，廣大教師可以從以下兩種教學(xué)手段著手：其一是單元教學(xué)法;其二是主體活動(dòng)教學(xué)法，這兩種教學(xué)方法都能夠有效轉(zhuǎn)變具體教學(xué)方式。但是在最近幾年，人們對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注度大幅提升，不同學(xué)校中的師生之間的教學(xué)資源獲得了有機(jī)整合，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐教育的過(guò)程中，廣大教師需要尋找到更加易于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)手法，這些手法將會(huì)有效推動(dòng)我國(guó)的教學(xué)發(fā)展。在高中化學(xué)教育中，教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)件更加完備的知識(shí)體系，幫助其形成更加完整的任職能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出完整的教學(xué)情境，而且還要在此基礎(chǔ)之上深化培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)進(jìn)程中融入大量趣味性因素，以此來(lái)做到與時(shí)俱進(jìn)，深化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助其形成更加完整的創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)背景的引導(dǎo)之下，教師需要結(jié)合大量探究性活動(dòng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，深度培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力。

作者簡(jiǎn)介：高汪軍，出生年：1983年，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅臨洮，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：研究生，主要研究方向：高中化學(xué)教學(xué).