余小芹

摘 要：高中物理是高中教學(xué)階段中非常重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是難度很大的一門學(xué)科。在學(xué)生進(jìn)行日常物理題目訓(xùn)練以及物理考試中，除了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備之外，學(xué)會(huì)審題也是很重要的一部分。物理學(xué)科的題目中往往就隱藏了許多關(guān)鍵的信息，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視這一部分的教學(xué)，本文主要從物理題目中的關(guān)鍵詞語、題目中的隱藏條件、題目中的臨界狀態(tài)以及使用善于使用示意圖這四個(gè)方面來探討如何審題。

關(guān)鍵詞：高中物理;審題能力;實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生在做題的時(shí)候，第一步也是很重要的一步就是審題，學(xué)會(huì)正確審題就可以準(zhǔn)確而快速地抓住題目中所包含的各種信息以及題目的要求，這其中往往就會(huì)存在解題的關(guān)鍵。所以在高中物理的教學(xué)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生更好地理解題目的含義，以至于可以更加快速、高效地完成解題過程，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、抓住題目中的關(guān)鍵詞語

一道題的題目是理解這道題的核心，這其中的每一個(gè)詞語都有可能包含著關(guān)鍵信息，但是學(xué)生在審題的時(shí)候往往會(huì)下意識(shí)地遺漏這些【1】。通常學(xué)生在看物理題目的時(shí)候，關(guān)注的重點(diǎn)就放在那些數(shù)字身上，對(duì)一些描述性的語言會(huì)下意識(shí)忽略，但其實(shí)往往是這些描述性的語言中會(huì)包含解題的首要前提。沒獲取到這些信息，學(xué)生解題的思路就會(huì)陷入混亂，從而導(dǎo)致解題失敗。

比如有些題目中“兩車剛好不相碰”中“剛好”的描述會(huì)被學(xué)生忽略，這其實(shí)是解題的重要前提。這些理不清題目的情況是很致命的，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生解題失敗。鑒于上述情況，教師在教學(xué)中要格外注意，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)不要急躁，要細(xì)致觀察、認(rèn)知揣摩題目包含的意思，審題中尤其注意對(duì)于狀態(tài)的描寫，然后反復(fù)推敲這些詞語所代表的條件。同時(shí)要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞語的表達(dá)方式，比如“減少了”和“減少至”，“增加值”或“增加率”這些都表達(dá)了不同的意思但是極容易被學(xué)生弄混，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在關(guān)鍵詞語上做標(biāo)記的習(xí)慣，這樣就可以保證不會(huì)遺漏關(guān)鍵信息。

二、理解題目中的隱藏信息

一道物理題目中包含的信息往往有兩種，一種是直接信息，這些信息題目中會(huì)明確寫出【2】。

比如數(shù)字信息等，還有一種就是隱藏信息，這種信息一般是隱藏在某句話中，但不會(huì)直接說明，這就需要學(xué)生仔細(xì)挖掘。其實(shí)這些在題目中的隱藏信息并不是無跡可尋，它們往往都有一種固定的表達(dá)形式，學(xué)生了解這些表達(dá)形式之后，就能從這其中得到隱含的信息。比如“小木塊在光滑的板上移動(dòng)”在這句話中“光滑”表達(dá)的含義就是木塊移動(dòng)不受摩擦力的作用。再比如“小球進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)”這其中表達(dá)的含義就是小球下落的時(shí)候只受重力作用，不考慮空氣的摩擦或者其他阻力等。這些隱藏條件的表達(dá)形式經(jīng)常出現(xiàn)在各種習(xí)題中，只要通過條件所描述的情況基本就能得到這中間的信息。所以教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常分析各種情況描述所代表的前提條件，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就有這些相關(guān)概念。這些隱藏條件的理解需要學(xué)生平日的積累，所以教師在教學(xué)中要更加注意對(duì)各種物理現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生在審題過程中明白得到隱藏信息，利用這些信息進(jìn)行解題。

三、分析題目中的臨界狀態(tài)

在很多物理題目中都有一個(gè)所謂“臨界”的問題，在臨界狀態(tài)中往往是物體發(fā)生變化的關(guān)鍵，這些臨界狀態(tài)在題目中也有很多的表示，這種表示也不是直接表現(xiàn)出來的，同樣需要學(xué)生在審題過程中仔細(xì)思考，然后得到問題條件。“臨界”其實(shí)就是一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)的過程，一般題目中描寫臨界狀態(tài)也會(huì)有特定的表達(dá)形式。

例如在題目中出現(xiàn)以下詞語時(shí)：“最大”、“恰好”、“至少”這些詞語時(shí)，這個(gè)題目基本就是有存在著物質(zhì)的臨界問題。比如題目中出現(xiàn)“物體加速度達(dá)到最大”這就代表著此時(shí)物體的合外力最大，題目中出現(xiàn)“物體合外力為零”這種表述時(shí)就代表物體此時(shí)所受的合外力為零，這就是典型的臨界狀態(tài)的問題，學(xué)生了解到這些背后的邏輯之后就可以利用這些信息輕松解題。所以教師在教學(xué)中就可以幫助學(xué)生總結(jié)臨界問題的解題模式，即：第一，在題目中找出有關(guān)臨界問題的描述;第二，確定臨界狀態(tài)是什么以及臨界條件是什么;第三，分析出臨界狀態(tài)的規(guī)律隨后找出臨界值;第四，根據(jù)以上找出的信息解題。

四、使用示意圖來幫助理解

物理解題過程中有一項(xiàng)非常重要的方法，這個(gè)方法就是畫出示意圖。示意圖在整個(gè)解題過程中具有非常重大的意義，它可以將題目中各類信息都匯集在示意圖中，將這些信息直觀地呈現(xiàn)在示意圖里，方便學(xué)生更好地去分析題目。

繪制示意圖同樣也需要學(xué)生仔細(xì)觀察題目，教師可以讓學(xué)生在做題時(shí)劃下題目中的重要信息，然后根據(jù)這些信息按照題目將它們表述在示意圖中。例如，在解決物體斜面運(yùn)動(dòng)問題中，學(xué)生在題目中首先注意物體運(yùn)動(dòng)的各種力，還有它們的方向，這時(shí)示意圖就可以體現(xiàn)以下幾種力的存在，即牽引力、重力或者還存在摩擦力，將它們都體現(xiàn)在示意圖中就可以更好地分析解答物理問題。還比如在電力問題中有一種經(jīng)典的問題，就是帶電粒子在電場(chǎng)中的問題。這種問題一般包括兩個(gè)階段，即電子發(fā)射階段和電子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的階段，電子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生要通過分析電場(chǎng)的作用和電子的帶電正負(fù)來畫出示意圖，要注意的是在這種問題中一般不計(jì)重力的作用。學(xué)生通過分析問題之后，體現(xiàn)在示意圖中，學(xué)生解題思路可以更加清晰，解題更加輕松。

在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的審題其實(shí)不僅僅是細(xì)心和邏輯方面的問題，更多的是對(duì)于物理知識(shí)的掌握。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方面的訓(xùn)練，同樣也是在幫助學(xué)生更加理解每個(gè)物理概念。審題的重要性也是不言而喻的，題目中蘊(yùn)含的信息就是學(xué)生解題的關(guān)鍵，如果學(xué)生不善于審題，那么即使知識(shí)掌握非常透徹，也會(huì)落到解不出題的尷尬境地。本文就在審題中的一些容易被忽略以及比較重要的地方給出一些實(shí)際解決方法，希望有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪軍.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的審題能力[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017：73.

[2]吳從喜.高中物理教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2014（10）：71-72.