謝紫霞

摘 要：線上課堂，老師和學(xué)生僅通過網(wǎng)絡(luò)來進行聯(lián)系，無法面對面交流，學(xué)生對知識的了解存在欠缺與疑問，這時候培養(yǎng)學(xué)生的提問能力就顯得極為重要。本文就以線上教學(xué)學(xué)生提問能力為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)提問方式，進而提升學(xué)生的提問能力做出探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高中生;提問能力

引言：在高中數(shù)學(xué)的線上教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以由此增加提問次數(shù)，讓學(xué)生提出關(guān)于數(shù)學(xué)中的一些疑惑。由此可以讓學(xué)生進一步加深掌握知識，提高學(xué)生的提問能力?；诖?，下面筆者將談?wù)剮c策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，敢于提出問題

在高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，首先要提高學(xué)生的積極性和主動性。在多年以來的教學(xué)中，似乎形成了一種固定的模式，老師提出問題，讓學(xué)生來進行思考和解答。這往往就讓學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力，解答問題已成為一種習(xí)慣。若要改變這種習(xí)慣，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的意識。讓學(xué)生明確“提出問題”意義和價值，是培養(yǎng)學(xué)生提問意識的首要因素。教師可以根據(jù)名人名言或是優(yōu)秀杰出人物的科學(xué)事跡，讓學(xué)生明白，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能夠更好的證明一個人的自身價值，從而讓學(xué)生逐漸具有了提出問題的欲望。其次，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造良好的提問氛圍，使課堂變得輕松有趣，并且對向老師提問的學(xué)生進行鼓勵和認可，從而增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成為一個愛問問題的學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中二年級數(shù)學(xué)《相似圖像》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際問題出發(fā)，提供一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材。在線上教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該把生活融入課堂，讓課堂上的事例對學(xué)生來說很熟悉，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說老師在教授“相似多邊形”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以營造這樣一種有趣的氛圍：同學(xué)們，老師相信你們都玩過放大鏡吧！那么實際圖形與在放大鏡中看到的圖形有著怎樣的聯(lián)系呢？小波分析法——是美國一種新出現(xiàn)的破案手段和方法，它處理影象的方式可謂是又快又準，受到了一致好評。同學(xué)們知道這種技術(shù)應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的哪些原理嗎？在數(shù)學(xué)中這些原理又是誰發(fā)現(xiàn)的呢？。想要讓同學(xué)具有提出問題的欲望以及解決問題的動力，就要讓同學(xué)對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣與對知識的渴望。。

二、營造良好氛圍，讓學(xué)生主動提問

良好的氛圍不僅僅局限于周圍環(huán)境，且與心理環(huán)境息息相關(guān)。創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，是讓學(xué)生敢于提問的基礎(chǔ)。從消除學(xué)生對于課堂緊張恐懼的心里出發(fā)，為學(xué)生提供一個輕松和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡單來說，問題是教學(xué)的核心。在新的課程開始時，首先就是要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的問題，在進行線上教學(xué)的過程中，也要留給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，讓質(zhì)疑提在整個教學(xué)過程中融入。在線上數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生有自己的想法，對于于自己的想法有矛盾的地方大膽提問，形成自己的理性思維。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中二年級數(shù)學(xué)《空間幾何》這一知識點時，數(shù)學(xué)老師可以讓同學(xué)先提出一些關(guān)于空間幾何體的數(shù)學(xué)問題，例如空間幾何體也有函數(shù)方程嗎？空間幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？之后數(shù)學(xué)老師可以讓每一個同學(xué)自己制作一些空間幾何體，如：正方體、長方體、圓柱體以及圓臺等等。在制作完成后，老師可以通過在線上點名邀請學(xué)生回答問題的方式，讓部分同學(xué)展示自己的作品，讓其它同學(xué)認真觀察，并讓同學(xué)重新提出與空間幾何體相關(guān)的問題，是否因為動手制作了空間幾何體，加深了對它的理解與認識，最后再由老師耐心為之解答。這樣一來，不僅提高了同學(xué)的動手能力，更讓同學(xué)加深了對空間幾何體的認識，還提出了自己有疑惑的問題

三、傳授方法，教學(xué)生找出問題

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的引路人，對同學(xué)的學(xué)習(xí)與認知起關(guān)鍵作用。教師要一改傳統(tǒng)思維，對學(xué)生找問題，提問題的思維習(xí)慣加以看重。很多學(xué)生由于“問題”這一概念的不重視，導(dǎo)致高中都很不明白怎樣提出問題與找到問題。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生提問能力時就顯得極為重要。老師應(yīng)教給學(xué)生找問題的方法。讓學(xué)生看待一件事情的時候，學(xué)會從根源，過程，結(jié)果來看待整個事情，如果不清楚這件事情的根源過程或是結(jié)果時，就應(yīng)該提出問題，知道這件事情的基礎(chǔ)，到底是為何。學(xué)生單獨學(xué)會了找問題的方法是不夠的，還要學(xué)會提出問題的方法。當(dāng)學(xué)生在某個問題得到肯定會否定的回答時，還要究其原因，到底是為什么，學(xué)會刨根問底，知道問題的核心關(guān)鍵是什么。僅僅知道問題的一方面不夠的，還要根據(jù)教材與上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運用反向思維思考問題并且提出問題。最后，還要學(xué)會類比，如果這事情和另一件事情的處理方法一樣，那會造成怎樣的結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生自己的思維得到擴展。

結(jié)論：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的課堂中，老師要給學(xué)生創(chuàng)立獨立思考的空間，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的的問題意識。不僅要讓學(xué)生有問題，敢于提出問題，還要教給學(xué)生找問題的和提問題的方法;其次，還要創(chuàng)設(shè)積極的心理安全情境以及活躍的線上課堂氛圍;最后采用游戲類的方法，讓學(xué)生愛上提問題這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。

參考文獻

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