翟玉華

摘 要：本文立足于新高考模式下，針對學校、教師、學生三個層面面臨的問題，提出開展走班制教學;完善多媒體硬件設施;提升教師專業(yè)素養(yǎng);建立高效課堂教學模式的應對措施。

關鍵詞：新高考模式;地理教學;問題;解決措施

隨著“3+3”新高考模式的實施，選考的六個學科地位發(fā)生了不同變化，高中地理學科也要面臨一些新的問題。應對這些變化需要從學校、教師及學生三個層面入手，分析新高考模式實施過程中存在的問題，為高中地理教學提供新思路、新策略，并提出切實有效的解決措施。

一、新高考模式下高中地理教學面臨的問題

1.學校層面

新高考模式的實施，改變了原有的教學程序和規(guī)律。面對新高考對學校而言需要面臨的問題很多，第一，如何針對新高考“3+3模式”，制定出科學的地理課程設置方案，制定出來合理的排課及課程時長的調整方案;第二，學校在落實新高考模式的改革“以學生為本”的情況下，是否按照學生的意愿和興趣自行對課程進行選擇，分層走班制度能否順利實施，是否出具了合適的分班方案;第三，學校對于教師自身素質的提高、課堂教學效率和質量的掌控及硬件新媒體設施是否落實到位，都成了學校對于新高考模式下高中地理教學面臨的問題。

2.教師層面

多年來，高中地理教師已經適應了傳統(tǒng)的高考模式，習慣了固定班的授課方式。此次改革除了固定班外，還有不同層次的走班制的班級，這對教師而言是一種挑戰(zhàn)。針對選考地理學科的學生多，走班班級多，地理教師緊缺的現實情況下，對不同層次班級教學內容難易度的掌控、課堂教學效率的提升，走班教學課后輔導等，在短時間內能應對自如都有一定難度。另外新高考模式下，地理學科教學的評價標準也發(fā)生了變化，地理成績以“等級賦分”的形式計入高考總分。這對于地理教師的教學評價標準在本質上發(fā)生了變化，教師除了重視提高選考學生的學科成績外，還要兼顧落實學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務，這對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)。

3.學生層面

對新高考模式下選考科目的選擇，對學生而言非常重要。選科需要考慮的因素很多，主要涉及高校選拔人材的科目要求、學生自己的興趣愛好、將來的職業(yè)規(guī)劃以及所選科目的學習基礎和能力等。從選科報名統(tǒng)計數據上看，愿意選擇地理學科的學生很多。對于選擇地理的學生而言，到了高二真正接觸到地理核心內容后，才發(fā)現地理是一門綜合性、區(qū)域性、實踐性特別強的一門學科，既需要有較強的理性思維，又需要有邏輯性強的語言闡述表達能力，真正學好地理并不容易，有的學生產生畏懼和厭學情緒，更有甚者半路改學其他學科。為了避免出現此類選錯學科的問題，學校、老師和家長都有責任，幫助學生過好選科這一關。

二、新高考模式下高中地理教學的應對策略及措施

1.開展走班制教學方式

我校自新高考模式實施后在教學方式上采用走班制的新教學方式，成效比較顯著。這種教學方式主要由教學班級和行政班級兩部分構成，教學班采取分層次走班制教學。該方式的實施，首先需要學校制定出科學的選科指導方案，并對學生進行專題講座，讓學生了解選科的方法和依據，在教師、家長的指導下，尊重學生意愿的前提下，對選學地理的學生按層次分班，為日常分層教學奠定基礎。針對走班學生課后難以集中輔導的問題，以行政班為單位讓學生成立互助學習小組，合作學習。把在學習過程中遇見的問題和難點通過小組合作的方式予以解決.

2.進一步完善多媒體硬件設施

為了實現教育現代化，適應新高考，學校必須進一步完善或者更新多媒體硬件設施。地理學科時空性強，需要地圖承載地理知識、原理和規(guī)律，而多媒體技術在圖表呈現上的優(yōu)勢是其他教學手段難以比擬的，多媒體教學特別適合高中地理走班制教學的需要。特別是在今年疫情復課期間，多媒體設備為順利完成小班額教學上起到至關重要的作用，沒有現代化的多媒體硬件設備保駕護航，教師同時上兩個班級課的方式就無法實現。因此學校一定要在教學硬件設備上不斷完善和更新，為提高課堂教學效率奠定基礎，為提高教學質量提供有力的保障。[1]

3.不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

為了適應新高考的變化，地理教師不能停留在原有知識結構和理念上不變，在全新的走班制的教學過程中，需要教師不斷更新和提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師要充分利用多媒體網絡平臺自主學習新理論、新技術，不斷更新教育理念和知識結構。要自主探索并創(chuàng)新新高考模式下的教學策略，跟上時代的教學要求，不斷創(chuàng)新自身的教學方式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

4.建立高效課堂教學模式

為了服務選拔，立德樹人，地理學科需要強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要教師在日常教學過程中，精心設計建立高效的課堂教學模式，最大限度的發(fā)掘學生的主觀能動性，使課堂時時高潮迭起，使學生處處心悱意憤，取得最大的教學效率。教師要“精講多練”，主要講易錯點和重難點，不能越俎代庖;重視“練”，把“練”貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，并使“講”和“練”有效地結合起來。為了能切實的對癥下藥、針對教學存在問題，探究教學盲點、疑點、易錯點就顯得尤為重要。從教育學理論來看，教學貴疑，小疑小進、大疑大進，不疑不進。所以，采取“分層次作業(yè)---問題回饋—互動探究”教學模式，效果比較明顯。

結束語：綜上所述，為了適應新高考模式的變化，學校、教師都要采取相應的對策，才能有效的解決新高考模式實施過程中面臨的問題。

參考文獻

[1]劉六九.淺析新高考模式下生物教學中存在的問題及解決措施[J].新課程導學，000（27）：P.63-63.