摘 要：新課程背景下，為促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，筆者以《新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力》為課題，從新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性和面臨的困難入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地探析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了日常教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力的方法。

關(guān)鍵字：高中;地理實(shí)踐力;核心素養(yǎng)

一、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性和面臨的困難

在新課標(biāo)背景下，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為地理教學(xué)而主要任務(wù)。地理教學(xué)非常特殊，因?yàn)榈乩憝h(huán)境并不是一成不變的，很多時(shí)候都會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。如果學(xué)生只掌握一些理論知識(shí)卻沒有到現(xiàn)場(chǎng)親身感受一下，那么他們就很難真正地理解教材上那些抽象、生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的地理教育主要以教授學(xué)生理論知識(shí)為重點(diǎn)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來發(fā)展。當(dāng)前，我國正在積極推行“雙創(chuàng)”教育，而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力首先應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐力，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐和摸索中找到創(chuàng)新的奧秘。培養(yǎng)地理實(shí)踐力既是新課標(biāo)提出的新要求，同時(shí)也符合廣大學(xué)生群體的真實(shí)需要。作為地理教師，他們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩手抓”，補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)模塊的短板，理清教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

但不可否認(rèn)的是，在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力面臨著一定的困難。與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件有更高的要求。雖然說很多學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力而建立了專門的實(shí)訓(xùn)基地，但是這些實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生未來工作的真實(shí)環(huán)境相比仍然有很大的差異性。因此，只讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)很難真正地培養(yǎng)出他們的地理實(shí)踐力。但是，地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，落實(shí)起來的困難（比如受制于客觀情況，到野外實(shí)地困難較大）。不能真正地到野外實(shí)地考察，學(xué)生就地理知識(shí)的理解就僅限于教材，這在無形之中就會(huì)限制他們未來發(fā)展的空間。所以要想培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，學(xué)校不僅應(yīng)該不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，同時(shí)還要嚴(yán)格考察教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的落實(shí)情況，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

二、日常教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力的方法

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力能夠促使他們利用有效的地理工具完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還能激發(fā)他們探索地理未知世界的興趣和愛好，讓他們可以用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。當(dāng)然，我們必須承認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，所以教師要有培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的意識(shí)，并且在日常教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)地理實(shí)踐力，通過一點(diǎn)一滴的積累不斷提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（一）優(yōu)化地理實(shí)踐教學(xué)條件。

對(duì)于學(xué)生而言，地理實(shí)踐力不僅能夠反映出他們?cè)诘乩響敉饪疾?、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研等方面的能力，而且還是四大地理核心素養(yǎng)之一。與單純的理論教學(xué)不同，地理實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行不僅要依賴于高質(zhì)量的實(shí)踐教師隊(duì)伍，同時(shí)還要有完善的實(shí)踐教學(xué)條件作為保證。所以，這就要求學(xué)校要加大在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力工作中的投資力度，優(yōu)化地理實(shí)踐教學(xué)條件。在日常教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)合理選擇教材，選擇的基本原則是這些教材要能夠使教師把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能提高自身實(shí)踐力。

（二）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，改革人才培養(yǎng)方式。

要想在日常教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)地理實(shí)踐力，教師的作用不容忽視。作為地理教師，他們必須要認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的特殊性，既要合理選擇教材，同時(shí)還要不斷提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師可以要求學(xué)校建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要購置相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)軟件。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式明顯不符合新課改的要求，所以教師可以把情景教學(xué)法、案例教學(xué)法引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)之間的交流與合作，借鑒“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)打造成為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的服務(wù)平臺(tái)，充分利用好這些寶貴的社會(huì)資源，給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。只有發(fā)揮出校園教育與企業(yè)教育的作用，學(xué)生的地理實(shí)踐力才能更好、更快地成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力不僅符合廣大學(xué)生群體的真實(shí)需要，還滿足了素質(zhì)教育背景下提出的新要求。新課標(biāo)背景下，教師要促使學(xué)生利用有效的地理工具完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們探索地理未知世界的興趣和愛好，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐和摸索中找到創(chuàng)新的奧秘。

作者簡(jiǎn)介：李輝（1977-），男，漢族，江蘇徐州人，徐州師范大學(xué)畢業(yè)、碩士研究生，中教一級(jí)，地理教師，研究方向：中學(xué)地理教育。

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