鄒靜

摘要：學(xué)期結(jié)束，如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。尤其是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，該如何復(fù)習(xí)，這需要引起廣大語(yǔ)文老師地思考，本文作者在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;語(yǔ)文復(fù)習(xí);基礎(chǔ)知識(shí);基本技能

新課結(jié)束，期末臨近，學(xué)習(xí)已轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)，這將是一個(gè)比較艱苦的過(guò)程。其實(shí)，很多老師都明白，平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子是沒(méi)有必要擔(dān)心的。每到復(fù)習(xí)，最讓老師們頭疼的是那些平時(shí)學(xué)習(xí)不甚努力的孩子，由于平時(shí)“欠賬”太多，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)往往比別的孩子要吃力的多，跟不上復(fù)習(xí)節(jié)奏的事更是經(jīng)常發(fā)生，而且無(wú)論老師如何費(fèi)力地加以關(guān)注和指導(dǎo)，均收效甚微。今年，我準(zhǔn)備這樣安排他們的復(fù)習(xí)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)力求過(guò)關(guān)。

一般來(lái)說(shuō)，一張普通的語(yǔ)文試卷，基礎(chǔ)知識(shí)大約占整個(gè)試題50%—60%的比重，足見(jiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位?！盎A(chǔ)知識(shí)”這一說(shuō)法本身就意味著它應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的知識(shí)。正因?yàn)槿绱耍械恼Z(yǔ)文老師都會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)作為期末復(fù)習(xí)的重頭戲。

對(duì)本學(xué)期要求掌握的生字新詞、語(yǔ)文園地中涉及的語(yǔ)文知識(shí)以及要求背誦的課文，需要利用考前這段時(shí)間集中突破。方法上，應(yīng)以多讀多看為主，盡量不機(jī)械性重復(fù)書寫，把握好能讀會(huì)寫這一基本要求。對(duì)不同程度的學(xué)生，要求上也應(yīng)有所區(qū)別。以生字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)為例，對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的孩子，可提示他們有重點(diǎn)的實(shí)施復(fù)習(xí)鞏固，不必逐字逐詞練習(xí)，可選擇容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)重點(diǎn)書寫或聽(tīng)寫;基礎(chǔ)比較薄弱的孩子則需要在家長(zhǎng)幫助下，進(jìn)行全面練習(xí)，力求不放過(guò)一個(gè)生字新詞，這樣做不僅僅是為了眼前的一次考試，更是為這些孩子今后的學(xué)習(xí)著想。

再如要求背誦課文的復(fù)習(xí)，一般的要求的是，凡要求背誦的內(nèi)容都應(yīng)能夠正確默寫。因?yàn)榭季砩稀鞍凑n文內(nèi)容填空”一類的題目，就是專門考察學(xué)生對(duì)這部分課文掌握情況的?？蓪?shí)際情況是，復(fù)習(xí)期間老師很難組織學(xué)生在課堂上當(dāng)堂默寫，一來(lái)太耗費(fèi)時(shí)間，二來(lái)就是默寫了也來(lái)不及檢查，實(shí)在太多了。因此，每到復(fù)習(xí)大多數(shù)老師采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方式加以鞏固?？傻搅丝荚嚂r(shí)，問(wèn)題就出來(lái)了。有一部分孩子雖說(shuō)把空都給填上了，但里面出現(xiàn)了大量的同音錯(cuò)別字。這說(shuō)明孩子們雖然會(huì)背了，但不會(huì)默寫。為什么會(huì)這樣？不外乎兩個(gè)原因，一是背得不用心，只記住了音沒(méi)記住字;二是字詞基礎(chǔ)不牢，太多詞語(yǔ)能讀不會(huì)寫，遇到這類題目實(shí)在無(wú)法下手。

碰到第一種情況，可以讓這些孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上多目視朗讀，就是用眼睛看著讀，遇到容易寫錯(cuò)的字應(yīng)反復(fù)識(shí)記，直到記住為止。如果是第二種情況，就比較難辦了。一方面要從源頭上解決問(wèn)題，從低年級(jí)的字詞開(kāi)始補(bǔ)，還有一個(gè)辦法就是擴(kuò)大課外閱讀，通過(guò)課外讀物認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化生字新詞;另一方面就是加大書寫練習(xí)的力度，這項(xiàng)工作靠在學(xué)校的有限時(shí)間很難奏效，需要家長(zhǎng)適當(dāng)予以配合?；痉椒ㄊ?，指導(dǎo)孩子認(rèn)真地、反復(fù)讀課文，達(dá)到熟讀的程度后，再認(rèn)真抄寫一至兩遍。凡要求背誦的課文都要逐一過(guò)關(guān)。這樣的要求，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)過(guò)于薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，可能難度比較大。對(duì)于這些孩子，老師和家長(zhǎng)所能做的是付出加倍的耐心，一步一步來(lái)。

二、掌握最基本的語(yǔ)文技能

所謂“最基本”，是指本冊(cè)教材要求學(xué)生掌握的語(yǔ)文技能中具有基礎(chǔ)性意義的那部分技能。鑒于這些“弱勢(shì)”孩子的實(shí)際狀況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求是不現(xiàn)實(shí)的。與其強(qiáng)求他們?nèi)フ莆漳切案唠y度” 的語(yǔ)文技能，不如現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，幫他們把那些最基本的技能掌握好。

整個(gè)第二學(xué)段和本冊(cè)教材涉及到的語(yǔ)文技能大致包括：查字典、區(qū)別形近字、掌握多音字、了解一字多義現(xiàn)象、糾正錯(cuò)別字、成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、常見(jiàn)的句子練習(xí)（反問(wèn)句與陳述句互換、被動(dòng)句與主動(dòng)句、修改病句、造句）、常用的修辭方法（比喻、擬人、反問(wèn)、排比）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等。

上述語(yǔ)文技能中，諸如查字典、區(qū)別形近字、多音字的掌握等屬于基本語(yǔ)文技能。這些技能，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，可以達(dá)到基本掌握或完全掌握的程度。前提條件是老師和家長(zhǎng)應(yīng)注意教給孩子基本的方法和技巧，而不是一味地讓他們反復(fù)讀、背、寫。比如查字典，老師須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音序、部首等檢索要素，還應(yīng)提醒音序應(yīng)大寫和區(qū)別生字部首的一般方法等，在此基礎(chǔ)上輔之以適量練習(xí)，才能收到比較理想的效果。如若單純講方法或一味做習(xí)題，效果都不會(huì)好。既然是技能，就需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能真正掌握。

對(duì)于掌握起來(lái)難度較大的語(yǔ)文技能，教師一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，按照由易到難的次序一步一個(gè)腳印地加以推進(jìn)。如果操之過(guò)急，往往適得其反。根據(jù)我平時(shí)的觀察，可能會(huì)有極個(gè)別孩子對(duì)這部分語(yǔ)文技能一竅不通，他們的試卷上這類題目常常是空白。那么，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，這些孩子一定要列入教師重點(diǎn)關(guān)注的范圍，密切注意他們復(fù)習(xí)期間的表現(xiàn)，盡可能多請(qǐng)他們上臺(tái)板演或解答習(xí)題，以便隨時(shí)了解他們的掌握情況及存在問(wèn)題，便于提供及時(shí)、有效的幫助。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，不要因?yàn)檫@些孩子做對(duì)了一、兩道題就認(rèn)為他們就把這類題全掌握好了，如果可能，盡量讓他們多嘗試幾次。