張靜涵

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育領(lǐng)域逐漸重視在教學(xué)的過(guò)程中體育課程開展的必要性，并紛紛創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的開展。中職作為直接為社會(huì)輸送人才的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)的目的不僅是在知識(shí)層面和技術(shù)層面上，還要培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)法指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，從而針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅能直觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握，還能通過(guò)教學(xué)中的一系列措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1 分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1分層教學(xué)實(shí)踐方法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)法具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)的過(guò)程中教師始終秉承著以學(xué)生為主體的核心教育觀，同時(shí)采用這種教學(xué)方式也能幫助教師照顧到每一名學(xué)生，并在他們的學(xué)習(xí)上起到推波助瀾的作用。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)并不固定，有變化期，時(shí)而增長(zhǎng)時(shí)而下降，學(xué)生的身體便是這樣，由于不確定的因素比如學(xué)生生病和學(xué)生心理的壓力等原因，在體育訓(xùn)練時(shí)都會(huì)影響他們的身體機(jī)能和可接受的訓(xùn)練強(qiáng)度。除此之外，分層教學(xué)也能因人而異的進(jìn)行教學(xué)變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。有些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，所以分層教學(xué)便可以根據(jù)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展教學(xué)。而有的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目有些吃力，所以分層教學(xué)便可以根據(jù)學(xué)生可接受的運(yùn)動(dòng)恒值來(lái)分批次的教學(xué)。

1.2分層教學(xué)運(yùn)用于中職體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也能根據(jù)這種教學(xué)方法來(lái)分析學(xué)生的身體差異、身體素質(zhì)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等來(lái)開展教學(xué)。在教學(xué)中，教師擔(dān)任組織者和引導(dǎo)者，所以分層教學(xué)開展的過(guò)程中也能凸顯出教師的指導(dǎo)作用，并通過(guò)教師的合理帶領(lǐng)從而使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 中職體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用策略

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在中職上學(xué)的學(xué)生大部分是因?yàn)槌踔袝r(shí)期不喜歡學(xué)習(xí)而選擇來(lái)中職學(xué)一門技術(shù)，只有極少數(shù)學(xué)生是因?yàn)橹锌际Юx擇去中職繼續(xù)上學(xué)。所以，中職學(xué)生的性格特點(diǎn)都比較活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并不感冒，少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)性格孤僻的心理行為。這就要求高職體育教師在進(jìn)行分層時(shí)，不能注重學(xué)生的成績(jī)，要分析學(xué)生的個(gè)性、興趣、身體健康情況以及身體可接受運(yùn)動(dòng)量這幾個(gè)方面進(jìn)行分層。例如：教師可以針對(duì)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的不同來(lái)進(jìn)行不容的分層，比如說(shuō)要進(jìn)行跑步訓(xùn)練，教師將學(xué)生分成三個(gè)層次，劃分的內(nèi)容是學(xué)生的身體素質(zhì)，或者是要進(jìn)行集體活動(dòng)，教師可以將學(xué)生按照個(gè)性心理特點(diǎn)來(lái)劃分層次?？傮w來(lái)講學(xué)生要以學(xué)生的角度來(lái)觀察并分析他們的實(shí)際情況，再分層，最終提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

體育課中的內(nèi)容豐富多樣，但是教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，并通過(guò)訓(xùn)練釋放自身的壓力和身心健康全面發(fā)展。而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層是為了照顧每一個(gè)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，很多學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上班級(jí)的進(jìn)程，如果時(shí)間久了這些身體素質(zhì)跟不上班級(jí)進(jìn)程的學(xué)生便會(huì)因?yàn)槭涞那榫w而放棄體育訓(xùn)練。因此，為了促進(jìn)各層學(xué)生都能得到有效的發(fā)展，種植體育教師需要合理的劃分教學(xué)內(nèi)容。例如：以跑步為例子，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分層三個(gè)層次，體育教師在日常教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的身體情況，在分層中首先是第一層，這一層的學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，所以教師可以提高他們的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而促進(jìn)他們身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于第二層次的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)一般，所以教師可以讓他們做一些基本的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并一步步追趕班級(jí)進(jìn)程。對(duì)于最后一層學(xué)生，他們的身體素質(zhì)較差，教師應(yīng)當(dāng)重頭教起，一步步的幫助他們建立起良好的身體素養(yǎng)。

2.3對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評(píng)價(jià)也需要進(jìn)行合理的分層，其中的內(nèi)容有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，比方說(shuō)對(duì)于第一層身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)，使他們互相鼓勵(lì)，而對(duì)于第二層和第三層的學(xué)生，教師需要親自對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和口頭獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他們的訓(xùn)練積極性和信心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，在中職開展體育分層教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并促進(jìn)教師的身心健康全面發(fā)展。作為中職體育教師，應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的身體實(shí)際情況相結(jié)合，從而通過(guò)分層教學(xué)中的各種教學(xué)策略來(lái)提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：柳州市柳江職教中心）